吨的认识案例分析.doc

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1、吨的认识案例分析常州博爱小学张燕妮导入部分：谈话：这些都是我们曾经学习的重量单位。课前张老师清大家走进农贸市场、或者借助网络等途径去了解一下我们牛活屮物体的重量，除了用克和千克作单位外，还用到了哪些重量单位，有收获吗？先请大家把搜集的物体的重量情况地在小组里交流一下吧。小组交流谈话：谁第一个愿意把你了解的信息介绍给大家？学生汇报，老师在黑板展示资料谈话：同学们搜集的信息还真是丰富多彩，而这些物体不约而同用的单位生：吨问：吨的确是国际上通用的重量单位，那想想，为什么它们的重量不用千克作单位了呢？谈话：对了，在计量非常重的物体的重量吋

2、要用吨作单位。出示：计量比较重的或大宗物体的重量，通常用吨作单位。谈话：一起读一下学生读问：读完这句话，你有不太理解的地方吗？预设：什么是大宗物品？谈话：有谁知道吗？生：不知道问：在接下来的学习屮老师会让同学们体会到什么是大宗物品的。吨在国际上也有一个通用符号，知道是什么吗？生：T谈话：再一起读一下。吨通常用符号“T”表示。揭示课题：今天这节课我们一起来进一步地认识吨。板书吨的认识新授部分：亲身体验，感受并想象1吨1、建立1吨是1000千克谈话：有谁知道1吨有多重吗?生：1吨二1000千克谈话：你是怎么知道的?牛说问：你们同意吗?

3、谈话：1吨的确是1000千克，我们把他说的记录下来,那大家想不想知道1吨到底有多重呢？2、初步感受1吨。谈话：今天张老师就让你们來感受一•下。每一小组有一袋人米，从组长开始，每个人按顺序把人米使劲地抱起来，抱不动的别硬撑，抱完就回坐位，可以交流一下心里的感受。学生活动问：想和人家说说你的感受吗？学生感受问：那有谁知道我们刚抱的人米是1000千克吗？预设：不是，只有25千克谈话：你是怎么知道的？预设：看包装袋上的净含量知道的。谈话：真是个有心人，我们抱的大米的确不是1000千克，只有25千克。现在还有什么想说的吗？学生说谈话：是啊，

4、25千克就这么重了，1000千克该有多重啊。那就请同学们好好想想，得多少袋这样的大米才重1吨呢？生：40袋谈话：和大家说说你的想法。生说：4袋是100千克，40袋就是1000千克。谈话：真棒，的确是40袋这样的人米重1吨。闭上眼睛想象一下40袋人米堆放在一起是什么样？出示图片谈话：这就是40袋25千克的人米，感觉怎么样多不多？生：多谈话：其实把这么多袋大米堆放在一起，就可以称得上是大宗物詁了，现在对大宗物詁有点感觉了吗？假如把这40袋人米装进一个人袋子里让你搬，感觉怎么样？生说谈话：看来1吨的确非常重同学们是搬不动的，猜猜张老师搬

5、的动吗？生：一定搬不动谈话：的确搬不动，实在太多太重了。3.利用常见的物品，想象1吨的重量。谈话：下面的物体也都重1吨，看看每个多重，各有几个重1吨，看明白的在小组里说一说生说谈话：谁愿意说给大家听？想说哪个就说哪个学生说：例如每头猪100千克，10头这样的猪重1吨谈话：再想，20袋水泥重1吨，那60袋水泥重几吨呢？生：60里面有3个20袋，是3吨谈话：觉得这个方法怎样？那80袋呢？问：那5吨水泥有多少袋呢？4、利用想象和推理，进一步感受1吨。谈话：刚才1吨的物詁的分数是告诉人家的吧，那黑板上这些物品得多少份才重1吨呢？这些在练习

6、纸上也有，每个同学在练习纸上动于算一算，把份数记录下来，实在有困难同桌可以轻轻的商量一下。算好的可以举手生1：1桶水20千克，50桶是1吨（有错，听听其他同学怎么说）出示图片师：呀，要这么多桶才重1吨，1吨真的很重。生2：—颗白菜1千克，1000颗白菜重1吨。谈话：见过白菜吧，1000颗白菜该有多少啊，闭上眼睛想象一•下，出示图片谈话：睁开眼睛吧，这里人约有1000颗片菜，感觉怎样？生说太多了谈话：是啊，一颗白菜的重量我们用千克作单位，但1000颗这么多白菜放在一起还用千克吗，可以用吨了。现在真正明白大宗物晶的重量为什么要用吨作单

7、位了吗？生3：张老师体重是50千克，20个张老师重1吨。师：最后一•个有点难，我们就來估计一下，如果就按-•个三年级孩子是30千克,大约多少个这样的学生体重是1吨？生4：28个，43个等等。谈话：其实人约33个这样的学生体重是1吨，想不想亲眼看看。下面就请33位同学起立。感觉怎样？太重了。太多了老师抱一个同学，师：一个孩子张老师有点抱的动，想想，如果把这么多孩子也装到一个大袋子里來抱，怎么样啊？生：太重了谈话：看來1吨真的是非常重。一、把握起点，关注学生学习困惑学生不是空着脑袋进教室的，他们对“吨”已有一定的了解。所以让学生课前去

8、收集相关资料，并要求把知道的重量情况记录。—•方面可以增强学生自主参与学习的意识，激发学生学习的热情：另一方面通过课堂上的多向交流，在资源的共亨屮，自然感受到吨的生活价值和应用范围，从而认识质量单位“吨。”而口这些素材自然而然地转化成了老师的教学资