《吨的认识》案例设计与分析

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1、《吨的认识》教学案例设计与分析《吨的认识》是小学数学三年级上册第三单元《测量》中第七课时的内容。此前学生已初步认识了质量单位克和千克（二年级下册学习内容），认识了五种长度单位，初步了解了几种长度单位的换算方法。通过学情调查，了解到如下几种情况：1、农村学生对较重的或大宗物品的认识并不宽泛，不能发掘生活中的素材。2、有部分学生对质量单位与长度单位的区别不明确。口头能表达清楚的，练习时仍难免“张冠李戴”。3、长度单位的换算中有进率为10的（如毫米与厘米之间）、有进率为1000的（米和千米的换算），即使通过大量练习，学生仍无法做到熟练作答，甚至有学生谈“换算”就产生抵触，有

2、畏难心理。4、对乘除法知识仅限于表内乘法与表内除法，“10个几”“几十个几”这类数量的推算对学生来说有一定难度。因此，在没有多媒体设备辅助的情况下，使学生明确建立“吨”的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，并能正确进行单位之间的换算，成为本节课的重点及难点。立足本班学情，我采取了如下措施：一、课前准备1、带领全班学生进行身高及体重测量，通过自身感受“长度”与“质量”的区别，记录数据并展示（全班女生体重在20千克-22千克之间，男生体重在25千克左右）。2、要求学生校内校外留心观察身边事物，想想哪些东西让你“感觉好重啊！”为课堂汇报准备素材。3、二、课堂探究1、游戏铺垫（

3、抱抱你的同桌，感受他/她的重量）后，提供表格，帮助学生理清推算思路。1名女生体重约20千克1名男生体重约25千克10名这样重的女生约重10名这样重的男生约重20名这样重的女生约重20名这样重的男生约重50名这样重的女生约重40名这样重的男生约重1、两人小组组成“帮扶一对对”，由会推算的学生当小老师，向学习困难的同学介绍推算方法，或两人小组交流各自的方法，感受推算过程。2、师小结揭示：50名这样重的女生的体重总和，或40名这样重的男生的体重总和，才只有1吨。1吨=1000千克。三、练习的设计为使学生有效区分几种单位，在课前导入时安排填空（填上合适的质量单位），尤其最后一

4、道题：“一头大象体重为6（）”学生发现此处填克或千克都不合适，从而激发了学生探究欲望。另外，在巩固环节设计了“连一连”：将不同动物与其合适的体重连起来；“填一填”：吨与千克、克与千克的换算题，简单的加减法题，强化对单位换算的认识。教学片段（一）：在学生列举完生活中感觉很重的东西（此处学生的回答真是大出我的意料之外。除了说谷堆、沙堆、好多包水泥之外，还有学生说到了收割机、搅拌机、拖拉机……生活，无处不数学!），觉得它们要以“吨”作为质量单位之后，师进一步引导学生建立“吨”的质量观念：师：大家列举得真多！看来你们都是生活中的有心人。这类物品的质量都应以“吨”为单位。那么1

5、吨到底有多重呢？我们可以通过亲身体验+推算，感受1吨。（1）游戏体验：请同桌两人为一小组，互相抱抱对方，感受对方重量。师：能抱得起吗？（能）手臂感觉如何？（女孩们轻一点；男生壮一点，重一点……）（2）师：不错，我们班女生平均重量比男生要轻一些（出示课前统计数据），现在我们要通过自己的双手来推算出了不得的1吨。请看下面这个表格：（小黑板出示）要求用最快速度浏览，并任选一种方案进行推算。学生先独立推算，后同桌交流推算方法。个别学困生请同桌充当小老师进行指导。指名汇报。50名这样重的女生约重1000千克；40名这样重的男生约重1000千克。师：1000千克就是1吨。想象50

6、个咱们班这样体型的女生体重加起来，或40个男生体重加起来，才只有1吨。1吨=1000千克。生：1吨有这么重！