案例吨的认识.doc

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1、《吨的认识》案例——构建数学高效课堂武汉市江汉区北湖小学江松林设计思路：   本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的能力解决问题的方法。  教材分析：  “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触

2、，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。 学生分析:   在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果

3、创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。教学目标：    　⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。    　⒉能进行重量单位间的简单换算。    　⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。  教学重点:建立重量单位“吨”的概念。  教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算  教具、学具准备：    　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋  教学过程：    一、激趣导入   同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过

4、），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（课件出示题目）    口答：   1千克=（      ）克　　　　　３千克＝（　　　）克   1000克＝（　　　）千克　 5000克＝（　　　）千克    同学们回答的非常好！（课件出示《曹冲称象》的图片）  教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来做单位呢？（因为大象比

5、较重）。什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习——吨的认识。（板书课题：吨的认识）   （设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。） 二、指导学习   １、直观感知，初步认识“吨”。   （1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适。  （2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。  （3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。    提问：通常以“吨”作单位

6、的物体有什么共同的特征呢？    ①学生分小组观察讨论    ②学生分小组交流汇报    ③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来做单位。   （设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。）   ２、认识千克与吨之间的关系   （１）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。     ①感受５千克    指名一学生汇报掂５千克的大米，并说说自己的感受。     ②感受10千克     指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自己的感受。    ③感受25千克     指名同一学生掂25

7、千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。     ④感受50千克     ⑤感受１吨     课件出示１袋100千克的大米。     提问：需要几个同学才能抬起来？（８个）   （课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书： 1000千克。    你是怎样想的？100千克的大米需８个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？