定语从句的运用案例

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1、定语从句的运用（教学案例）南宁市第21中学张静一、教学目标：通过本节课的学习，不同英语水平的学生能够理解并不同程度地运用thatwhowhichwhenwhere引导的定语从句，通过口头和笔头描述生活体验，表达内心的真情实感。二、知识与能力：本课尝试借助源于英文影视、歌曲、报刊和教材的地道表达方式，把定语从句的基础知识对学习者进行视、听、看的立体化输入；对学习者的观察、欣赏、理解、模仿、实践与运用能力进行训练，预期达到口头笔头的定语从句输出。三、过程和方法：教学过程贯穿两条思路：一条是情感之路，由教师采集和整合个人生活经历的时空片段，进行回忆、

2、感悟、感恩和珍惜等情感反思，这样做的目的是调动学习者联系自己的生活阅历和体验，回忆和反思人生中难忘的人、物、事、时间和地方，和老师引出的话题产生共鸣。另一条是知识之路，定语从句句型的逐步呈现之路。从最简单人物用that,到相对复杂的时间地点用when,where来描述。程序的顺序是：来源各异的地道例句一描述教师回忆片段的例句给学生模仿使用句型（针对不同水平的学生分为“普通版”和“升级版”，同时提供相关的动词，帮助学生找到更丰富的语用载体。两种思路各有用意。思路一，目的是激发学生有话想说，思路二，是帮助学生有话可说。四、情感态度与价值：本课的设计

3、在这方面的体现为：移情；感恩；愉快。五、教学重点：帮助学生观察、理解、模仿和学会用至少三种基本的定语从句表达真情实感。六、教学难点：输入语言信息时，语言材料的重心即各种定语从句的准确引导，输入语言信息后，帮助学生内化信息，模仿运用，顺利完成口头笔头输出。七、教学方法：情景教学法八、教学模式：任务型教学模式九、教学手段：本课的教学效果依赖多媒体的试听功能十、教学用具：多媒体和课件十一、教学过程：教学流程教师活动学生活动教学设计步骤一展示含有定语从句的谜语猜谜语展示含有定语从句的谜语。提高学生学习兴趣。5步骤二倾听展示事先找到的含有定语从句的名言句

4、子步骤三展示含有定语从句的名言名句读句子，找特点1)Notallthatglittersisgold．2)HewhodoesnotreachtheGreatWallisnotatrueman．3)Amanwhoneglectshisstudiesinyouthwillregretitinlateryears.4)Thewaterthatholdsuptheboatisthesamethatswallowsitup.5)Helaughsbestwholaughslast．步骤四播放歌曲欣赏理解朗读Sheistheonethatyoune

5、verforgetOh,shemustbethereasonwhyGodmadeagirlShewinsineverythingthatshemightdoAndshewillrespectyouforeverjustyouSheistheonethatyouneverforget.Sheistheheaven-sentangelyoumetOh,shemustbethereasonwhyGodmadeagirlSheistheonethatyouneverforgetSheistheheaven-sentangelyoumetOh,shemu

6、stbethereasonwhyGodmadeagirlSheissoprettyallovertheworldSheistheoneThatyouneverforgetThatyouneverforgetSheistheheaven-sentangelyoumetShe’sthereason(ohshemustbethereason)whyGodmadeagirl步骤五图片和句子展示（第一次分别展示，第二次集中展示Iammissingmydeskmatewhousedtosharemyhappinessandsorrows.I’mthinki

7、ngofmyteacherwhotaughtmetobeagoodperson.倾听理解朗读Iammissingmydeskmatewhousedtosharemyhappinessandsorrows.I’mthinkingofmyteacherwhotaughtmetobeagoodperson.步骤六再现定语从句句型1模仿造句交流句型1普通版I’mmissing….who升级版I’mthinkingof….who5步骤七图片展示IliketheflowersthatgrewinmymiddleschoolgardenIamcrazyabo

8、utthefruitthatgrowsinfrontofmyschool倾听理解朗读Iliketheflowersthatgrewinmymiddle