如何指导学生进行初三化学的复习

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1、如何指导学生进行初三化学的复习王俊关键词：初三化学复习课知识体系建构指导方法分层学习兴趣摘要：初三化学复习课上，教师应注重知识体系的构建，加强知识点的记忆，对学生要分层次进行复习，重视对学生复习方法的指导，注重学生的学习兴趣和情感需求。复习课是促进学生全面发展的一种需要,其主要任务是帮助学生梳理知识，使之条理化、系统化、结构化；巩固应用知识、贮存重要的知识和信息，教会学生学会分析问题。复习课是转变学生学习方式的一条途径,教师要积极创设问题情境，研究变幻课堂教学方法与过程，以问题为出发点，以“提出问题、分析问

2、题、解决问题、发现新问题”为教学的全过程,教会学生一些重要的学习方法和解题思路，训练正向、逆向、发散和收敛思维，学会正确的思维方法和知识的迁移的本领；通过规范化科学训练，培养和提高学生的各项能力。不仅要学生“学会”，而且要学生会学..。。而初三化学复习课还承担着迎接中考的艰巨任务，如何上好复习课，如何在短时间内教会学生如何复习就显得尤为重要。作为化学教师，在复习时应注意以下几点：一、注重知识体系的构建，加强知识点的记忆初三化学中的知识是比较零散的，学生特别是学习能力偏下者遇到的最大难题往往就是知识点记得丢三

3、落四，基本概念混淆，做题时脑中一片模糊。果能在复习阶段重视构建知识体系，把知识进行分析、比较、归纳、分类，把知识条理化，就能够6使学生对本章、本学科的知识有一个系统的完整的认识，可使学生对基本概念理解得深刻、记忆牢固，为进一步深化打下坚实的基础；可提高学生独立分析问题、解决问题的能力，同时能把课本上学的知识及老师讲的知识转化为自己的知识，建立起自己的“智能库”。知识体系的建立可以由教师引导，学生具体完成，教师评价总结的过程来完成，只有师生共同完成才能做到二者互补。例如：在给物质的分类时，学生会对纯净物和混合

4、物，单质和化合物等众多概念发生混淆，因为它们是分别在不同章节学习的，比如学生常常会把单质和纯净物作为一对平行的概念来比较，所以教师要指导学生建立完整的物质分类的知识网络图。在初中学习了很多物质的颜色，分散在两本书的各个角落，学生很容易张冠李戴，这时，教师就要指导他们将所有学过的颜色都总结起来记在本子上，比如亚铁离子溶液都是浅绿色的、铁离子溶液都是黄的，黑色的固体有哪些等等。多看几遍也就记熟了，学生的这一难关攻克了，解题时信心倍增。二、注重对学生方法的指导：复习的主体是学生，教师不能包办代替。课堂上的时间是有

5、限的，怎么能将化学的复习从课堂上有效地延伸到课后？只有将学习方法传授给学生。学习方法是学习者在一定的学习原则的调节指导下，有意识地发挥自己的心理能力和体力，把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的有明确目的的活动。掌握学习方法的意义在于更高效地学习。对于学生而言，学习方法就是指如何提高学习效果及效率的方法，学习方法的根本是什么？针对在校的学习者而言，为了更好的掌握知识，基本学习工具就是记忆、理解和实践，基本的方法就是不会就问，不懂就学。每人都应该也只能有较适宜自己的学习方法。学习方法在具体的实践过程中表现的

6、是一系列的小技巧，但在本质上体现的是一个人的大智慧。6教师要教会学生，复习时不能一味盲目的蛮干，正确的方法可以事半功倍。复习方法涉及很多方面，比如知识点记忆的方法、利用知识网络复习的方法，各种题型的解决方法等。例如：有些学生想在课后自己多做练习来提高成绩，但是手上的题目太多，不知从何处下手感觉很苦恼，此时教师要指导他们选择题目的正确方法：首先要将题目分层次：第一层：简单题。学习某知识点后，需熟悉它，记忆它，理解它，应用它。这时可做一些简单的、专一的题目，数量不必过多。第二层：做难一点的题目。这是做题的重点，

7、因为这类题是中考的重点。它往往包含几个知识点，具有一定的综合性和灵活性，题型也比较复杂。做这类题要注意思考和总结，有意识地把题目归类，并从中寻找规律，力争做到举一反三。第三层：做难题。即类似于中考时的压轴题。这类题综合性强，各种解题思维方式混杂在一起。不要急于做这类题，而应循序渐进。一下子做不出来也没关系，看看答案，查找一下原因。要将分析与综合两种思维方法有机地结合起来。即把握各部分知识之间的联系，注意发挥知识的整体机能，以形成自己对付这类题的方法。其次、重视课本上的习题。课本上的习题虽难度不大，但对掌握知

8、识、运用知识作用很大，因为它往往给出了运用知识的一些典型方法。有条件、有能力的学生可以把一些有关联的习题综合起来分析、研究，将会受益匪浅。第三、在第一轮复习阶段，配合基本知识和基本技能的掌握和应用，可适当选用一两本习题集有系统地去做，做题要注意总结一些好的方法和技巧，注意分析自己的不足，有针对地加以改进，更要注意努力使知识连贯，寻找解题规律，培养自己的“题感”。6第四、专攻难点，根据自己的薄弱环节，加强专项训练。