培智课堂中的电声乐器教学实践初探

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1、培智课堂中的电声乐器教学实践初探钱秋娣一、学习电声乐器的作用电声乐器的学习是一门音乐艺术，学习电声乐器的好处多多，首先能调动大脑的运动锻炼，使左右脑同时运动，起到平衡左右脑的作用。因为根据人脑的功用我们可以知道，人脑分为左右脑两部分，左脑主管学习，右脑主管运动，电声乐器的学习必须动用脑的左右脑两个部位，比如，每个人在练习乐器时候，右手要动，左手也要动，眼睛要看乐谱或看老师指挥，耳朵要听音乐声，脑子要记着乐谱旋律，可以说是一心多用了，这时候大脑的左右脑都被调动起来同时工作，就促进了大脑的充分锻炼和平衡

2、。其次能调动逻辑和形象思维。因为人在学习的过程中，大多只是用逻辑思维范畴来表述的，唯有音乐属于形象思维范畴的，是最高级的形象思维。平时特殊的智力障碍学生，长期在逻辑思维的领域学习知识，形象思维的能力得不到运用，久而久之就会退化，学习电声乐器时，当音乐一响起，学生们要靠自己的感觉去感受，去弹奏每个音，这样可以提高智障学生的形象思维能力，促进特殊学生们的智力开发，提升形象思维的发展。再就是学习电声乐器，成立电声乐队，培养特殊学生的合作和团体意识。因为乐队的演奏是需要和团队成员一起配合的，需要跟大家的速度

3、，力度相配合，长期训练练习，孩子们的团体合作意识和能力就大大提高了。电声乐器的学习有利于培养智障学生坚韧的意志品质和良好的学习习惯。电声乐器的学习有利于培养智障学生的自强自信心。二、教学背景我们是一所培智学校，学校主要有脑瘫、唐氏综合症、自闭症及各种程度不同、障碍类型不同的智力障碍的儿童，智力障碍儿童普遍的共性是比较自卑、胆小，笑容少，动作笨拙、身体协调能力差，反应迟缓，语言表达能力弱，缺乏想象力，有很多的学生的记忆特点是短时记忆为主，但长时记忆很弱，对学过的东西一会儿就忘了，总之没有一个学生是完全

4、一样的症状。培智学校的学生家庭普遍困难，有相当部分的孩子家庭靠拿国家低保维持生计，有很多的家长需要全天陪读，有很多的家庭家长文化水平低，因此，在校的学生中，几乎没有一个家庭让孩子学习过乐器，更没学习过电声乐器，音乐基础相当差。学习一个简单的舞蹈动作都会跳得地动山摇，面对这样的孩子，别说是让他们学习电声乐器了，就是简单的歌曲唱好都难，困难摆在面前，但我们还是明知山有虎偏向虎山行。三、开设电声乐器的课堂教学当学校决定在培智课堂开设电声乐器的教学尝试后，我们就开始了一步步的计划和实施：1、整合社会资源，加

5、快筹备工作。首先我们争取了慈善总会的支持，送报立项申报书，请求援助成立慈善音乐工作室，在得到慈善资金的支持后，我们又通过爱心网友及社会各方渠道帮忙寻找，擅长电声乐器的爱心助教音乐人。爱心助教非常重要，这个人既要有专业技能又同时还要有爱心、耐心，能接收这样的孩子。经过非常辛苦的1年筹备工作后，乐器和老师都有了，前期筹备工作顺利完成。2、选拔电声乐手，成立电声乐队。当前期筹备工作完成后，全面开花让每个孩子都学习还很困难，于是学校决定，先以点带面，成立一个电声乐队。成立乐队，就要选拔确定乐队手，要知道在一

6、个只有100名左右学生的培智学校，选拔四个电声乐队手，难度是相当大的。我们一个班一个班的选拔，最难找的是键盘手，键盘的主旋律不出来，乐队的整体效果就不行，有时还需要键盘手边弹边唱，对于智障孩子，困难是可想而知的。有一天午饭后，从食堂出来，远远传来歌声，很投入，很忘我的唱着，音准节奏都很好，我仔细听着，让我感到很惊喜，在培智校园，能听到这样的孩子唱出这样的歌声，我朝着歌声的方向看去，看到了那个男孩，五年级班的小俊，我赶紧叫住他，让他跟我去音乐室，尝试弹奏键盘乐器后，我当场确定键盘手就是他了。经过几天的

7、选拔，四个乐队手分别确定。终于在2010年，培智课堂上顺利开始了电声乐器的教学，每周一次，每次两节课。排练时才发现，键盘手虽然节奏感稍好点，但这个孩子没有视觉记忆，看着歌谱教他，是怎么也教不会，练习中发现，老师唱旋律给他听，指导他弹奏时，他能靠听觉记忆记住，于是，老师根据他的特点，每次训练时都要唱着旋律陪他练习，非常的辛苦。架子鼓手的练习更难，架子鼓是乐队的魂，它的节奏不稳就直接影响乐队配合的效果。因为是智力障碍的孩子，反应慢，手脚的配合不好，再加上架子鼓练习是左右手，左右脚的练习，是难上加难，常常

8、是顾了左手忘记右手节奏，顾了右手又忘了左手，还时不时的有左右脚的配合，困难相当大，我们就降低难度，先分部训练左右手和脚，左右手配合好后，再加上右脚的要求配合。这样日复一日的左右脑的学习、调动、配合，充分活动、锻炼了左右脑参与学习，促进了大脑的充分锻炼和平衡。他们分别学习了一段时间后，第一次合作演奏时，是各敲各的锣，各打各的鼓，一点都不整齐，爱心助教老师就指导我们训练孩子们一起唱歌，要求老师带着学生们唱整齐，培养他们的合作意识，当稍稍有了合作的意识时再练习合奏，老师再唱