地形和地势说课文档

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1、《地形和地势》说课（第二课时）南县华阁镇中心学校张红“提高教学质量，构建高效课堂”，课堂改革势在必行。我的课堂坚持以学生为本，变“教中心”为“学中心”，改变学生的学习方式、参与状态，以“自主、探究、合作”结构模式教学，突出新课程理念，全面提高教学质量，构建高效课堂。一、教材分析与学情分析：1、说教材本节课是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《地形和地势》的第二课时，本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着

2、重要的影响。因此教与学的活动应重视对学生如何从各种地理图像中总结出我国地形、地势基本特征，以及这些特征对其他自然地理环境要素影响的主要方法指导。本节内容共分为三部分：“地形复杂多样”、“山区面积广大”、“地势呈阶梯状分布”，表面上看起来平行的三个特点，但在结构上有着递进的关系。上节课主要介绍了地形复杂多样的微观知识，这一节课是进一步学习地势呈阶梯状的内容，因此在设计教与学活动内容时应围绕这种关系步步展开，引导学生层层探究。2、说学情本节课的教学对象是八年级学生，他们的参与意识较强，思维活跃对事物

3、充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。3、说教法我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中合作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我采用了

4、如下3种教学方法：1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。2、媒体教学法。利用媒体动画教学，使教学更生动更直观。3、注重地图教学，让学生在地图中学习知识，获得知识。二、教学目标与教学重难点：教学目标知识与技能运用分层设色地形图和地形剖面图，说出我国地势三级阶梯的分布特点及各级阶梯的主要特征，记住阶梯分界线的名称。在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。过程与方法1、提高通过地图获取地理信息并对信息加工提取的能力。2、通过自主探究和小组

5、合作使学生养成交流探讨的学习习惯。情感态度与价值观1、通过学习，使学生认识地理与实际生活的联系，激发学习兴趣；培养学生善于合作，勇于发现的精神。2、树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念。教学重点地势的基本特征及其影响教学难点我国地势对气候、河流、交通等的影响。三、说教学程序(一)教学设计思路图片导入导入导入导入读“中国地形图”，明确颜色与海拔的关系据海拔高度绘制地势分布几何图归纳地势西高东低寻找：三级阶梯界线及内部的差异小组探究：地势西高东低对我国的影响(二)教学流程1、图片导入新课：首

6、先运用一组图片，从学生熟悉的环境入手，导入本节课的教学。（设计意图：创设学习情景，明确学习主要任务。）2、活动探讨：自主探讨：地势呈阶梯状分布先让学生了解地势的概念，再利用课件指导学生阅读“我国地势三级阶梯示意图”，观察我国地势从东到西按海拔有什么明显变化，得出我国“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。指导学生阅读“沿北纬32°地形剖面图”，为使学生建立剖面的概念，可对比生活中切蛋糕的场景。对比课件展示的地势变化示意图，让学生判读我国地势特点。之后在板图上画出三级阶梯的分界线，指导学生阅读“中

7、国主要山脉”图，找出作为三级阶梯界线的山脉，将它们落实在板图“三级阶梯的分界线”上。并完成教材中的填图练习。（设计意图：在这一教学环节中，从解析地势概念入手，通过教师绘图的动态过程，以及对学生读图、记图、填图的训练，加深学生对地势特征的认识。大胆将地势剖面与蛋糕切面做类比，化抽象为形象。降低学习难度。）小组探讨：地势西高东低对我国的影响把全班同学分成4个大组，合作探讨：地势西高东低对我国的影响。第一组：对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”，探讨地势对气候产生什么影响？第二组：在“中国地形图

8、”上描出：长江、黄河、淮河、珠江等主要河流，探讨地势对河流流向产生什么样的影响？古人是怎样描述的？第三组：探讨：水从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么影响/第四组：播放课件：探讨地势对东西部之间交通往来产生什么影响？学生：各小组代表发言、展示。小组交流、评价，教师总结归纳。（设计意图：在这一活动中，教师应对学生讨论的方向适时加以引导，同时出示相关图片以及利用课件给出相关地理信息，降低问题的难度。让学生通过合作探讨，主动地获取知识。）拓展延伸，发散思维：通过以上的活动，我们知道：