十五从军征 (2)

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1、灵宝市第三小学教案学科语文班级六（1）执笔人何晓晓执教时间年月日课题古诗二首教学目标1、整体感知古诗，认识到战争给人们带来的苦难。2、诵读、理解、背诵两首古诗，体会汉语的韵律美。3、品位两首古诗的写作手法及特点。重难点理解背诵诗歌，认识到战争给人民带来的苦难。教具准备课件课时安排二课时教学过程第一课时课前交流：对诗句游戏。一、谈话导入1、同学们，我国古典诗词源远流长，灿若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天就让我们一起走进战争单元，学习第一课《古诗二首》的第一首诗

2、《十五从军征》。2、板书，齐读课题。二、解诗题，知诗人。1、从诗的题目中，从哪儿看出与战争有关？2、这首诗节选自？学生齐说，板书：汉《乐府诗集》3、谁来介绍乐府诗？教师补充：乐府原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而今天我们所学的这首诗，它来自劳动人们中间，没有具体的诗人。让我们带着自己的感受再次齐读课题三、自主读识，了解诗意。自学提示：自由读古诗，自学生字词，把这首诗读通顺。检测：1、这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。出示

3、课件，指生读，齐读。2、通过自学，你知道了哪些词语的意思，小组交流。始，累累，窦；旅葵；旅谷；贻；舂3、还有哪些词语的意思不明白，提出来大家交流。4.知道了词语的意思，再读古诗，能否把这首诗的诗意简单说说。学生自己练说，指名说。评价：你说的比较详细，你说的比较全面。同学们，你们真了不起，课文后面虽然没有注释，但是你们通过多种方式获取知识，这种好方法要继续运用到今后的学习中。5.下面老师说诗句的意思，你看老师描述的是那句？兔子从狗洞里进进出出，野鸡从梁上飞来飞去。远远看去，松柏之间，坟茔相连的地方，便是你的家啊。饭和菜一会儿就熟了，

4、却不知有谁陪我一起吃啊6.古诗语言的含韵，意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗。四、展开联想，把握情感修改意见1、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句给我们介绍了他一生的经历？出示：十五从军征，八十始得归。从这句中，你知道了什么？这位在战场上征战了65年的老兵，此时，他最渴望，最盼望的是什么？2、是啊，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢?引出:遥看是君家，松柏冢累累。假如你是乡里人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让

5、我们怀着悲伤的心情齐读——遥看是君家，松柏冢累累。师述：毕竟是65年了，家中有亲人离我而去也是正常的，可这一座座坟墓都是谁的？看插图，老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，可他看到了什么？指生说3、引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。屏幕出示，学生自由读，体会这是一种怎样的景象？你能把这种景象读出来吗?此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。情景引读：我65年思念的家啊，竟成了——我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了——我65年魂牵梦萦的家啊，竟成

6、了——一切的一切都荡然无存，剩下的只有——65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。让我们一齐用诵读表现出来吧4、这真是久而不归，归而不见啊同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，并没有换来他所期待的----（团圆、天伦之乐），而现实给予他的却是——出示：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。自由读，从中你知道了什么？这样的饭菜，吃起来是什么味？他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。板书：苦。在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵一样孤独呢？教师：仅仅是汉武

7、帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着“舂谷持作饭，采葵持作羹”的生活，无数个家庭忍受着“羹饭一时熟，不知贻阿谁”的痛苦。分角色朗读：女生读生活上的苦，男生读精神上的苦5、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？引出：出门东向看，泪落沾我衣这是怎样的一个看啊？把它读出来他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下。板书：泣他只能是老泪纵横，无声的哭泣啊，他会哭什么呢？情景诵读：当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是——————当老兵想到自己的孤苦无依时，他更是

8、——————————————五、再读感悟，升华主题1、人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，回顾全诗想想，这一切是什么原因造成的？这就是80岁老兵回家的经历，让我们用读来表现他的凄苦与悲凉吧。老师读黑颜色的字，你们读红颜色的字。2、古诗重在诵