公开课《称赞》教学设计[1]

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1、公开课教学方案课题名称18称赞学校班级执教教师周莺授课日期2012-11-6一、教材内容分析《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。二、学生分析二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”三、教学目标（知

2、识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与能力：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。情感态度与价值观：教育学生要学着发现别人身上的优点。教学重点：识字和语言训练。教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。四、教学策略选择与设计采用创设情境法、图文结合法、情感朗读理解法、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。五、教学环境及资源准备教师准备：词卡，小黑板，奖品；学生准备：学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读

3、；在文中划出不理解的词语和句子。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、 激情表扬，导入课题。1、随机表扬：坐得真端正！真有精神！……老师要夸夸你们！2、 导入课题：（1）像这样夸奖你们的话，可以把它叫做“称赞”。（板书课题）（2）刚才听了老师的称赞，感觉怎样？那请你高兴地读一读；齐读。师跟着书空课题；读题。谈感受。听讲故事。每个人都希望得到别人的称赞，这样有利于激发兴趣，也能自然引入课题。4二、 初读感知，学习字词。三、学习“（3）揭题：称赞就是我们今天要学习的课文。3、 认识两个小动物。（1）学习课文前老师给你们讲个故事（

4、师讲课文前一部分）。（2）故事中有两个主人公是谁（一）出示学习提示，要求自读课文。刚才故事老师才讲了一半，接下来会发生什么事呢？打开课本，翻到85页。自己去读读课文：读准字音，读通课文；想一想课文中写谁称赞了谁？（二）检查生字认读情况。1、出示第一组词语：“粗糙、傍晚、泄气、瞧了瞧”（1）指名读：正音；齐读。（2）“瞧”是什么意思？像“瞧了瞧”这样的词语谁还能说一说？2、出示第二组词语：“板凳、椅子”（1）指名读：正音；齐读。（2）板凳和椅子一样吗？师：而且做椅子要比做板凳复杂得多，难度也要大得多了。3、去拼音读词语。4、师：看一看，这三句话中

5、包含了很多生字，谁能读好？（出示：“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”“傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”“小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。”）指导2、3句中的“背着”、“背上”这组多音字。5、反馈：课文中写谁称赞了谁？（刺猬和小獾互相称赞。）师：那小刺猬是怎么称赞小獾的呢？师巡视指导。反馈：（出示：“他对小獾说：‘认识“刺猬”和“獾”，学习生字。学生按要求读课文。读词语仿说词语读词语练习：“一（）板凳”；“一（）椅子”？生练读后赛读。读课文第1-4自然段，找到小刺猬称赞小獾的句子，用“——”画出来。跟着书空，明白笔顺，正

6、确书写。结合图理解，直观。激发学习欲望有目的性地读，才有效果。（词卡）采用多种方法识字词，避免枯燥。而且记得牢。（小黑板）4小刺猬称赞小獾的话”。四、感受称赞带来的效果。你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”）1、 指导读正确。2、理解“粗糙”：（1）师：小刺猬这样夸奖他，那小獾的板凳一定做得很精致吧，到底是不是这样的呢？我们来看看图中的三张板凳，你观察到了什么？（2）师小结：像小朋友们刚才说的不精巧，不光滑的样子，就是“粗糙”。（师贴词卡：粗糙）3、师引读：板凳做得——读！，但是看得出，他做得——？读。）4、指导读好小刺猬称赞小獾的话。5、小

7、刺猬夸他板凳做得“一个比一个好”，来，再来看看图中的三个小板凳，你觉得什么叫“一个比一个好”？（2）谁能读好一个比一个好？（3）小结：看来小刺猬不是随便夸夸小獾的，而是经过仔细观察后，发现他做得越来越好，才发自内心地称赞的，不仅称赞他做得好，还称赞他做得有进步呢，像这样恰当地进行评价，别人才最喜欢。让我们也这样发自内心的夸一夸吧。6、出示说话练习，进行口语交际训练。体会称赞带来的快乐。7、体会小獾的快乐。出示句子：“真的吗？小獾高兴极了。” 师：小刺猬的称赞还给小獾带来了什么呢？反馈：出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧

8、，我已经会做椅子了。”）1、指导读正确。2、引导理解3、指导读出“自信”。指名读；齐读。看图，体会什么叫粗糙。体会小獾“认真”的做事态度。指名读；齐读