洛阳市西工区第二实验小学亢学锋面积意义教学设计

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2、二单元的内容，对三年级的学生而言，面积是一个很抽象的概念，但它又是人们从量的角度去认识物体时必须用到的一个概念。面积是学生建立空间观念的初次尝试，是学生进一步认识物体的面或平面图形所必备的基础知识。该内容的学习要紧密结合学生的生活经验并利用大量的操作活动来进行。学习者分析学生对物体的面是很熟悉的，但对面积是陌生。对不同的孩子来说层次也是不同的。由于面积是一个很抽象的概念，看不见、摸不着，不具备形象性、直观性。教学目标课程标准：知识与技能：1、结合实物或平面图形正确认识理解面积的含义。使概念与具体的实物表面或平面图形联系起来，建立初步的空间观念。2、能够通过多种方法（观察、重叠、剪拼、数格等方

3、法）比较面积的大小，得到可以通过多种途径来解决问题的体验。3、在经历认识面积、比较面积大小的过程中，体验比较策略的多样性。4、培养学生观察、操作、概括的能力及语言表达能力。5、正确区分面积与长度（周长）。过程与方法：让学生在观察、比较、操作、交流等活动中探索新知。情感、态度与价值观：在活动中感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。教学重点及解决措施教学重点：理解面积的含义。解决措施：让学生通过自己动手摸一摸身边的物体、说一说自己的感受、看一看物体的面、比一比面的大小发现物体的面有大小，从而引出面积的概念。教学难点及解决措施教学难点：比较面积大小的基本方法解决措施

4、：通过让学生动手操作，亲身体验比较面积的各种方法，进而体验到哪种方法更合理。教学设计思路教学设计如果以教师或教材为本，就是把学生看成没有活力的容器，教师把教材扯得粉碎，然后一小块一小块往里塞，那样的学习虽然也可以学到一些知识和技能，但对于“人格建树和智慧生成”，却收效甚微。教学《面积的意义》一课时，注重把学生的空间概念落在实处，把测量活动贯穿始终。在凭肉眼观察、重叠、数方格等活动中认识面积，体会统一面积单位的重要性。留给了学生许多自由活动、创造数学的时间和空间，让学生在自主的“创造数学中”得到发展。数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在

5、价值。教学《面积的意义》时也应体现这一理念。如面积知识在生活中的应用这一环节。在最后的拓展性练习，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味。设计者：亢学锋依据的理论1、教学活动中，学生是教学活动的主体，教师只是主导者，教学过程中应注重发挥学生的积极性；2、课堂教学应让学生通过自主探索掌握数学知识，这样才能学到“活”的知识，真正掌握知识；3、数学来源于生活，数学也应用于生活，数学教学过程必须重视数学和生活的紧密联系。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果找物体学生对物体较熟悉，会感觉没有意思。在多媒体课件中出示学生学习和生活的教室情境图让学生具有亲

6、切感，想进一步探究。创设情境，激趣导入课件演示物体的面（课桌、凳子等）三年级学生对物体的面理解不够准确。通过多媒体演示，让学生感知物体的面。在观察，感知中理解物体的面。课件演示平面图形平面图形对学生较抽象，较难理解。通过演示使学生直观感知平面图形的概念。在观察，感知中理解平面图形的概念。出示面积的概念学生的表达可能比较片面，概括能力不够强。让学生经历总结概念的过程。经历概括概念的过程课件演示物体面积大小比较的方法学生有不同的比较方法。让学生进行操作实践，优化比较面积大小的方法。动手操作，优化比较方法。演示面积知识在生活中的应用学生学了面积知识，但不知道生活中哪里用到面积知识，更不知道学习面积

7、的意义。学生观看，亲身体验学习面积的必要性。亲身体验，知识升华。课堂教学流程图创设情境，激趣导入。探索新知，建立概念。面积的意义动手操作，优化方法。联系生活，感受应用。拓展应用，课堂小结。教学反思⑴借助生活经验，引发新知生成“面积”是什么？这一空间概念，一时难以用语言向孩子们说清楚。首先，我从他们熟知的事物入手，让他们摸摸桌子、凳子、文具盒等身边物体的表面，借助生活经验，感知“面”的存在；进而，看看这些表面的