小学语文二年级上册坐井观天教学设计

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1、《坐井观天》教学设计【教材简析】《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。【学习目标】1、知识目标：认识“沿、际、信”三个生字，会写“沿”字。2、情感目标：正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。3、能力目标：自主发现识字方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事，初步理解寓意。

2、【教学重点、难点】重点：1、认识“沿、际、信”三个生字，会写“沿”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点：通过创设情景，培养学生语言表达能力。理解“坐井观天”的寓意。【教学准备】多媒体课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。【教学时数】一课时【教学过程】一、故事引入，调动情感1、小朋友们一定特别喜欢看动画片，今天老师给小朋友们来欣赏一个动画片，它的名字叫《坐井观天》（板书）。（师和学生看动画，师画井的简笔画）2、读完课文后小朋友们一定知道青蛙和小鸟分别在井的什么位置？（引导学生贴青蛙、小鸟图）引导理解“井沿”

3、二、初读课文，学习生字1、让我们再读课文，请同学们拿起笔，边读课文边圈出生字，并用自己喜欢的方法认识生字。自己觉得难读的句子，多读几遍。（自读课文，再次整体感知。）2、老师出示带生字的句子，让学生有选择的读通。学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。（在语言环境中识字，在展示和交流中读书。）三、自主识字，探索识记方法1、老师展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。（培养自主合作识字精神。）2、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。学生交流，在小组内说自己的

4、识记方法。（在活动中识字，激发学生兴趣。）3、老师准备生字卡，开火车读生字并组词。（在活动中识字，引导理解字义。）四、细读课文，感悟理解学生再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、指名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？男生：“朋友

5、，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）（二）尝试朗读第二次对话。1、学生分角色练习朗读第二次对话。2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？3、实验体验：井底看天。4、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话。（无边无际的大海、沙漠、田野等）。（注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用

6、祖国语文的目的。）5、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。6、指导朗读。（三）学习青蛙小鸟的第三次对话1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。3、指导朗读。4、创造想象，续编第四次对话。青蛙听了

7、小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对青蛙说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。（续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。）五、再读课文，回归整体1、老师倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。学生小组合作，分角色朗读全文。（合作学习，整体感悟。）2、师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。学生选择自己喜欢的角色，表演朗读。（在活动中朗读，激发学生兴趣。）六、分析字形，指导写字1、师

8、出示“沿”字引导学生分析结构。2、师范写，强调：“沿”的右上方与“几”不同，“口”要写的扁一些。3、生根据师的讲解练习，师巡视指导。4、找几名同学的作业集体讲评共同找优缺点。5、