文章编号员园园远要怨愿远园渊圆园1012园园

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1、学习资源总第圆87期中国电化教育圆园10援12文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园10冤12要园园78要04“引领式”网络课程设计模式探讨陈伟平1，易志亮2，李雪2，张永忠2渊1援上海电视大学信息与工程系袁上海200433曰2援上海远程教育集团袁上海200433冤摘要：本文通过对目前网络课程应用情况进行分析，提出“引领式”网络课程设计模式，即通过教师引领和网络课程机制引领，促使学习者在特定时间内有目标、有计划地学习指定的在线课程内容。本文主要围绕“如何有效地组织资源”“如何有效地激励学习者学习”这两个核心问题进行“引领式”网络课程设计模式探

2、讨，针对该模式进行核心内容、核心机制和辅助工具设计，并针对学习者和教师在该网络课程模式下的实施操作流程进行设计研究，最后对“引领式”网络课程的应用效果进行预测，并对后续研究进行了总结和展望。关键词：引领式；网络课程；设计模式中图分类号：G434文献标识码：A一、网络课程的现状分析随着信息技术的飞速发展和因特网在教育中核辅助工具的普及袁网络课程的应用需求越来越大袁网络课程心引领机制积分机制促学机制机的设计与开发也越来越受到高校的重视和推广遥制学习记录综观目前网络课程的设计袁不乏有很多优秀的数学习笔记野引领式冶网络课程字化学习资源袁如优秀的教

3、师实录尧多媒体课件尧学习标签核教学动画尧多媒体素材和文本素材等袁可是网络课心师生答疑内程仅仅将各种优秀资源独立分散地整合在一起袁学习活动学习资源容这就要求学习者在自主学习时具有较高的学习水图1“引领式”网络课程模式设计图平和较高的自觉性遥而目前网络课程的应用情况袁由于学习者参与的自由度比较高袁导致大部分学渊一冤野引领式冶网络课程核心内容设计习者不会主动去学习网络课程袁学习者参与的积野引领式冶网络课程的核心内容包括学习资源和极性不高袁进而导致高校网络课程的设计很多作学习活动遥为摆设堆放在因特网上袁无法提高网络课程的应1援学习资源用效果和质量

4、遥学习资源设计主要分基础资源设计和拓展资源针对网络课程存在的现状袁笔者认为提高学习设计袁以便区分学习者学习水平袁便于学习者个性化者的主动参与度和提高学习效果最主要的难题是院学习遥网络课程该如何有效地组织资源钥该如何有效地激基础资源主要帮助学习者学习课程要求的内励学习者学习钥而通过设计野引领式冶网络课程便可容袁是网络课程的主要内容袁可设计的模块包括内以有效地解决这两个问题遥容导入尧知识结构尧电子教案尧教学视频尧案例剖析等遥内容导入主要设计引导性问题或案例袁引起学二、“引领式”网络课程模式设计习者的思考和兴趣曰知识结构主要将课程内容以概为了能

5、更好地促进学习者更好地学习课程资念图的形式呈现曰电子教案主要呈现课堂教学演示源袁野引领式冶网络课程模式设计将针对野如何有效地文稿曰教学视频主要录制教师上课视频供学习者巩组织资源冶野如何有效地激励学习者学习冶这两个问固复习曰案例剖析主要设计剖析经典案例与课程内题进行重点突破遥野引领式冶网络课程袁主要让学习者容的关联及意义遥针对不同的学科尧不同的章节袁我通过教师引领和网络课程机制的引领袁在特定时间们都可以设计不同的基础资源以更好地辅助学习内有目标尧有计划地学习课程资源和参与课程活动袁者学习遥同时通过各种激励机制引领学习者主动学习遥野引领拓展资

6、源主要拓展学习者的课程内容和学习思式冶网络课程模式设计如图1所示遥路袁可设计知识拓展模块袁包括文本素材尧视频素材78圆园10援12中国电化教育总第圆87期学习资源和图片素材袁丰富网络课程资源袁满足高水平学习者随机抽选等遥为了促使学习者更加积极地学习网络的需求遥课程袁设计奖惩排行机制曰为了促使学习者更加认真2援学习活动地学习网络课程袁学习者在进行单元测试时将随机学习活动设计主要分基础活动设计和拓展活动抽取题目答题袁在完成主观练习题时将随机抽取主设计袁满足不同层次水平学习者的需求遥观题目袁避免由于题目一致导致抄袭现象曰为了避免基础活动是要求所

7、有学习者参与的活动袁可设学习者突击完成网络课程的学习袁可设定各种学习计自我测试尧练习作业尧小组学习等遥自我测试让学活动的起始时间和截止时间袁同时设计完成某作业习者随机抽取题目进行自我练习来检测学习效果曰的前提条件袁如设计需要在获取40个学习积分以上练习作业让学习者完成主观练习袁教师通过批阅检才有资格完成实践练习袁来保证学习者通过日常的测学习者学习效果曰小组学习要求学习者配合完成学习积累来完成网上学习遥相关作业和题目讨论袁并通过最终小组完成情况检渊三冤野引领式冶网络课程的辅助工具设计验学习者学习效果遥野引领式冶网络课程辅助工具可设计学习记录

8、尧拓展活动对学习者参与要求较高袁要求学习者学习笔记尧学习标签尧师生答疑等遥在掌握课程内容的基础上进一步发表自己的想法和学习记录可记录学习者学习网络课程具体模块思路袁可设计知识分享尧主题辩论等遥