浅谈教师如何培养学生的实验能力

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1、浅谈教师如何培养学生的实验能力台山市学业初级中学张荣芹2012年5月摘要：学生的实验能力是学好物理的必备能力之一。实验能力是一种综合能力的表现。培养学生的实验能力应该先从兴趣入手，以物理实验的四个能力因子——实验设计能力、实验操作能力、实验观察能力和实验数据处理能力为目标,有计划地进行观察、思考、分析、合作等能力的培养，并通过实验进行科学探究思维的拓展和科学精神的培养。关键词：学习兴趣实验能力科学精神思维方法物理是一门以实验为基础的学科，实验是激发学生学习物理兴趣的源泉之一，是培养和发展青少年的思维能力、创新能力、实践能力的重要方法和手段，同时也使得学生在团队合作中达到情感的交融、品质的

2、培养和虚心听取他人意见的良好素养。在物理教学中应逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实践能力和自学能力等，重视科学态度的培养和科学方法的训练，并注重培养学生敢于质疑、大胆创新的精神。从物理学的发展史可以看出，每一个物理规律的重大突破，都会促进科学技术的飞跃发展，从而促进了生产力的不断革新。因此，在中学阶段必须对学生加强实验能力的培养。学生的实验能力需要在实验过程中逐步培养和提高，怎样才能使学生对物理实验感兴趣，其中教师的主导作用至关重要。一、教师要激发学生的求知欲，鼓励学生多想、多问“兴趣是最好的老师。”这是伟大的科学家爱因斯坦的名言，怎样才能使学生对物理实验感兴趣呢？首先，教师要向

3、学生传授现代物理知识，应用物理知识去解释自然的奥秘，剖析日常生活现象及用品中蕴含着的物理知识，讲解玩具、机器的制作原理和涉及到的物理知识，使学生产生好奇的心理，感受物理的神奇与伟大。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发探究的欲望和学习的兴趣，好奇是成功的起点，教师应该有意识地进行引发和激励。其次，多带领学生走进物理实验室，并让学生注意观察周围工地上的设备，这是一种最直接的激发学生兴趣的方法。向学生介绍仪器的用途、设备的结构原理等。学生对仪器及设备不够了解，因而他们会问到很多的问题。好问是中学生心理的又一特点，中学生已经有了

4、一定的基础知识，他们的认识也随之由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到鼓励和尊重，从此打开了探究的心理欲望。一、教师要有计划和针对性地培养学生实验能力实验能力包括设计实验、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。而把实验能力的培养等同于实验技能的培养又是片面的。实验技能的培养只是能力培养的一方面。实验技能和实验能力有区别，但又密切联系在一起，它们成上下位关系。实验能力处于上位，具有某种的实验能力是进一步掌握相应实验技能的必要条件，同时对实验技能的正迁移有积极的作用。实验技能处于下位，它是实验能力形成和发展的基

5、础，没有掌握某种实验技能就不可能具有某种实验能力。教师要根据新课程标准，将每个实验认真分析，确定实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如，在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、温度计、电流表、电压表等时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及对数据的收集分析处理能力。在《伏安法测电阻》实验中，由学生自己设计实验表格，选择实验器材进行实验，观察记录，再作数据处理。在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，要让学生通过现象的对比总结归纳物理规律，加强对“控制变量法”的理解和应用。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验的能力。学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。例

6、如，电流表在《探究串并联电路的电流特点》的实验中用到，在《伏安法测电阻》实验中，在《伏安法测功率》的实验中也都会使用到。相信，通过这三次实验之后，学生对电流表的安装及使用操作程序会由生疏走向熟练。三、演示实验时，教师要规范操作起示范作用。学生的实验技能培养，一方面靠分组实验时的实际操作，另一方面则有赖于演示时教师的示范，因此做演示实验时，必须一丝不苟地按规程操作，不能有丝毫的大意。如做天平演示时用手拿砝码，电路连接时不用开关，利用实验室温度计测量液体温度时拿出来读数等做法，必须严禁。由于疏忽而发生损坏仪器的事故，更不能允许。关于演示仪器的装配和使用的注意事项，必要时也应该告诉学生。所以演

7、示实验课前要做好充分准备，要事先对仪器检查、校正，并加以清洁。按照预演，一定要教师亲自动手。必须指出，即使最简单的实验，也应该认真准备，力求掌握演示成功的全部关键和细节。在实验教学中发现，学生对实验所需的知识——实验目的、原理、步骤、所使用基本仪器的结构、原理等都缺乏深度理解。学生按部就班地完成测量任务，取得数据，交上实验报告就算做完实验。事实上，不少学生做实验前，对实验目的、原理、仪器的结构及原理一知半解，做完实验后依然这样，只知