浅谈语文教师如何培养学生的朗读能力

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1、中学语文浅谈语文教师如何培养学生的朗读能力华容县操军镇南华渡学校：姚国祥联系电话：13874061708注：此文为本人参加2015年国培中对辅导专家伍彬华先生在“班级沙龙”主题“结合教学实践，谈谈如何培养学生朗读能力”的原创回复。附：班级沙龙论题论题标题：结合教学实践谈谈如何培养学生的朗读能力？发布人姓名：伍彬华发布时间：2015/10/2419:59:43论题详细内容：北京大学钱理群教授曾说过：文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读，让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。语文教育家

2、、文学家叶圣陶也曾说过：所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来，这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。结合教学实践谈谈如何培养学生的朗读能力？读过《百草园与三味书屋》的人，应该记得那位读文章读得前倾后仰，头向后拗过去、拗过去的老先生，那是读得何等的投入！当然也记得“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的名言，那是读得何等的熟练！更不会不知“熟读三遍，其义自现”的道理，那是读得何等的深刻！我不一定读懂了伍老师引用的钱理群教授带有很强文学性、很有哲理性的文字。我认一个死理：语文不读，等于没学。道理很简单：一个

3、连别人写好了的文章都读不好的人，你还能指望他能写出好文章吗？一个连所学语文知识中最经典、最常用、最有用的字、词、句都记不了的人，你能指望他说话和写作会生动形象吗？我国传统的私塾教学，第一关就是读和背。先生点书，先只告诉你读不认得的字（现在说生字）的读音，接着就是学生读和背，背不出来，你就连听先生解读含义的资格都没有。可见，传统教育是何等的重视读。不读就背不了，背不得就进入不了下一个程序。先生的理由很简单：读和背就如同煮饭准备米，米都没有，怎么煮饭？有了米，想吃饭，少放点水，想喝粥，多放点水，想吃爆米花，不放水。如果没有米，最多能只喝上开水！当然

4、，现代教学不同于传统教学，学科多而繁杂，学生需要学习和考试的科目较之传统教学成倍的增加。但相对于语文教学而言，朗读是不可或缺的基本功，为什么在大型考试中，学生对课外阅读题的得分率不高，就足以说明这一项在教学中存在的缺陷。在教学实践中，如何培养学生的朗读能力呢？本人认为：首先，语文教师应该是朗读的实践者和示范者。教师在课堂教学中，教师的朗读能够为学生起到示范作用，而不是总依赖教学录音磁带来替代，或者直接运用课件中或运用电脑系统中扥朗读功能来替代教师的范读。语文教师应该懂得，你的朗读最能影响你的学生。教师在为学生范读前，可以运用上述辅助技术来为你的

5、朗读修正，提高。其二，教师应当有朗读成诵的习惯和实力。这里的诵，是说的背诵。从某种程度上讲，语文教师或者说一到九年级的语文教师，对于课本中出现的古诗词，文言文，在上课前就应该自己能够背诵，这既是为学生树立榜样，也是给学生一个震撼。我记得，我在教学《桃花源记》、《岳阳楼记》、《出师表》时，为学生范读时，就是背诵。教师边背诵，便在教室内走动，还能观察学生看书的情况。其实这些课文还是我们在读高中时候学的，背的，时隔近三十年，只需稍稍看看书，熟悉一下就能背诵可见，当时读得多熟才能记得如此牢固，因为当时的语文老师就是这样要求我们的：要朗读成诵，背书不能像

6、拉羊屎，一粒一粒往下掉。其三，语文教师的朗读应该是教者对朗读文本的理解和感情的寄托。言为心声，歌以咏志。教师的范读，不只是将文字变成声音。而是对文本的有声理解，所以，很多语文教师要求学生有感情的朗读，就是因为如果不用心感知所朗读文本的内在含义，就无法读出文本应有的韵味。因此，对朗读文本理解的越深刻，朗读出来的情感因素体现就越充分，对学生的影响力就越大。学生如果仿照老师的做法进行朗读，不仅提高了学生的朗读水平，增强了学生的朗读能力，而且学生对被朗读文本的记忆也就越牢固，理解也会越深刻。其四、语文教师应该是朗读活动的积极倡导者和推动者。义务教育阶段

7、的语文教师，都有一个共识：语文看似只要认得字就能教，但绝大部分的教师不愿教学语文，哪怕是中文专业的。现代学生，接触的事物很多，新鲜有趣的层出不穷，如果语文教师天天就是字、词、句、段、篇章结构，你还没有开口，他就会打起哈欠来。因此，举行一些朗读活动就显得不再多余，至少可以作为一个缓冲剂，兴许还能成为助推器。例如举行诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、课本剧表演呢比赛等等，本人就尝试过将《皇帝的新装》作为课本剧表演，学生毕业近二十年了，还记忆深刻。朗读不是语文教学的全部，但是朗读是语文教学的第一步。俗语说：良好的开端是成功的一半。也许良好朗读兴趣和朗读能力的

8、培养，会使你的语文教学收到意想不到的好效果。