二下1．古诗两首

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1、二下语文1．古诗两首主备人：蒋凯1．古诗两首一、教学目标教学目标教学策略1．学会本课生字，认识一个多音字。通过熟字、拆分法识记生字，借助生活体验区别运用多音字。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。通过自读、小组检查比赛练习、巩固。3．学习古诗中不懂的词语的意思，然后诗句的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。借助字典理解生字、词语的意思，图文结合和生活经历感受春天的美好。二、教学重点：学会本课的生字词，并能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。三、教学难点：运用部首或音序查字法查字典，理解词语的意思。把古诗读通读懂，体会诗人的思想感情。四、课时安排：2课时。　　　

2、　　　　　　　　　　　第一课时课时目标:1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵第一首古诗。3.初步体会第一首古诗的感情。教学过程一、巩固引入1.学生展示自己背过的古诗。2.古人特别喜欢描写春天，为什么呢，学了这两首故事，你们就明白了。3.板书课题，齐读课题二、精讲精练★学习任务一：板块一：明确目标出示目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵第一首古诗。板块二：自主学习1.自读要求：自读古诗，做到正确流利，并能背诵。2.学生自读，教师巡视指导板块三：讨论交流1.小组互读，评价。二下语文1．古诗两首主备人：蒋凯2.朗读指导，掌握节奏、韵律　

3、　好雨/知/时节。当春/乃/发生。　　随风/潜入/夜，润物/细/无声。3.交流：介绍诗人？写什么？（春雨）★学习任务二：板块一：明确目标出示目标：学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。初步体会诗人的感情。板块二：自主学习自读，圈出诗中对春雨的评价，一个字。小组讨论诗人是如何写春雨的？板块三：讨论交流1.春雨的特点？用诗中一个字形容？（好）出示挂图，指导学生看图，引导学生图文结合，体会春雨的好。“好”是全诗的中心，这句诗中，“好雨”之“好”体现在什么地方？2.再读全诗，读读议议，说说好雨好在哪里？（1）从“知时节”中可以看出春雨是那么善解人意。小组交流：我画了哪些词，为什么画

4、这些词？用从……看出春雨……（2）“当……乃……”写出了春雨来得及时（3）“润”写出了他对万物生长的作用很大（4）“潜、细、无”突出了春雨不好声张、默默地为大家服务。（5）我们学过的课文中，谁像春雨一样总是悄悄地为大家做好事？我们班有没有这样的同学？3.用自己的话说说这首诗的意思4．齐读全诗，再次体会春雨的好5.一边看插图，想象下雨时的样子，一边背诵古诗。6．指名背诵，集体评议（一人背诵古诗时，其余同学闭上眼睛，想象古诗描绘的意境）板块四：整理提升小结回顾学古诗的方法：1.读正确；2.知作者；3.懂意思；4.有感情。三、训练反馈1．出示生字，乃随潜润细2．鼓励学生用自己喜欢的

5、方法记忆生字。交流汇报：这些生字中，你认为哪个哪个比较好记，你是用什么办法记住的？3．教师指导书写，提醒学生注意：二下语文1．古诗两首主备人：蒋凯  乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。  随：先写左耳旁，再写右边的“有”，稍向上些，最后写中间的走之，注意走之中点的位置，让整个字穿插避让得体。潜：右上部分的两个“夫”要写得紧凑些 润和细，都是左右结构的字，都要写得左窄右宽四、作业设计1.《习字册》2.朗读《春雨》，熟读背诵。第二课时课时目标:1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。认识一个

6、多音字。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵第二首古诗。3.初步体会第二首古诗的感情。教学过程一、巩固引入1．全班有感情地背诵《春雨》。2．指名用自己的话说说这首诗的意思。3．人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色。4.板书3．春晓（齐读）。理解题意：春天的早晨。二、精讲精练★学习任务一：板块一：明确目标出示目标：学习运用学古诗方法自学、小组合作学习《春晓》，能正确、流利、有感情地朗读和背诵，初步体会感情。板块二：自主学习1.用学古诗的方法：1.读正确；2.知作者；3.懂

7、意思；4.有感情自学古诗，小组合作检查，理解诗意。2.学生自读，教师巡视指导板块三：讨论交流1.组内检查、评价读诗情况。二下语文1．古诗两首主备人：蒋凯春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。　　夜来／风雨声，花落／知多少。2.介绍诗人，互相补充。《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 3.学习前两行：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”（1）仔