乡下人家 (2)

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1、情趣与理趣的融合——《乡下人家》（第一课时）教学实录与评析执教/省教坛新秀 叶根娟           评析/特级教师 滕春友一、用好“预习单”，提升学习起点1、解决字音难点陈醉云先生笔下的乡下人家，同学们已经进行了预习，从预习单第一题里，老师发现这个字的读音有分歧。[课件出现：结（jié jiē）出了瓜]19位同学认为读jié，21位同学认为读jiē。我想问一下(选jiē的同学)，你是怎么想的？师小结：是的，植物长果实，要念jiē，我们一齐念。2、解决字形难点老师统计了一下预习单第二题，我们班有22

2、位同学认为“率”字很难写，我们来写一写这个字（老师范写，边念口诀）：一笔一横长，撇折撇折点，先中间后两边，大大十字写下边。好，写两个，注意中间部分是不是紧凑，下边的一竖够不够挺拔。课文里说谁率领谁去干什么？（母鸡率领一群小鸡去觅食）读着这个词，让我们仿佛觉得这母鸡就像是——大将军瞧，一个词就让我们感觉到了乡下人家的生活乐趣。3、我们来分享一下初读的感受。[出示预习单第三题：我觉得作者笔下的乡下人家是一道（       ）的风景，我印象最深的是（            ）的画面。]（1）学生各抒己见我觉

3、得是一道迷人的风景，我印象最深的是鲜花盛开的画面。我觉得作者笔下的乡下人家是一道独特的风景，我印象最深的是母鸡率领小鸡的画面。（此处多名学生回答，略）（2）老师从同学们的预习单上摘录了一些画面，大家一起来读一读。瓜满房前鲜花盛开 雨后春笋 鸡鸭觅食 农家晚饭 小虫唱歌4、乡下人家给同学们留下了独特、迷人的印象，你们是不是发现课文里有一句话把所有的画面都装进去了？乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（1）能抓住这两个关键词把这句话变成问题吗？生1：为什么乡下人家不论什么时候，

4、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景呢？生2：乡下人家的风景怎么个独特，怎么个迷人呢？（2）这位同学把问题直接问在了独特、迷人这两个词上。（板书：独特 迷人）（3）为什么乡下人家的风景每时每刻都这么独特、迷人呢？师小结：抓住关键词来提问是学习的好方法。评析：零起点教学，对于相当一部分孩子来说，是在浪费生命。叶老师通过预习单，清楚、准确地了解学生学习的难点，在真实的起点上展开教学，字词教学与整体感知环节均体现出高效。破除零起点，让教学发生在最恰当的地方，这才是生本意识的真正体现。这一板块渗透“抓住关键

5、词提问”这一学习方法，为接下来“循疑而学，顺学而导”的教学主板块打下基础。二、循着“疑惑点”，读中感悟思考。导语：这节课，我们先来房前屋后欣赏乡下人家独特而又迷人的风景。1、自由读课文第1、2自然段，展开学习（课件出示学习任务：请自由读课文第1-2自然段，想象乡下人家瓜、花、笋的独特景象。如果有不明白的地方，请打上问号。）2、交流疑问。我们来晒一晒问题。生1：有些人家在门前的场地上种几株花……朴素中带着几分华丽。朴素和华丽是一对意思相反的词，为什么说“朴素中带着几分华丽”呢？师：是呀，朴素就是不华丽，

6、华丽就是不朴素，两个意思相反的词，怎么能够形容同一片风景呢？（板书：朴素——华丽 ？）生2：……笋是一支一支的，为什么会一起探出头来？师：是啊，为什么一齐探出头来，这说明什么呢？生3：说明笋芽儿是一群调皮的孩子，它们约好了一起出来看世界。师：这情景多有趣呀，大家一起读一读。继续提问。生4：为什么青、红的瓜构成了一道别有风趣的装饰，而且要比大狮子、大旗杆可爱得多呢？师：普普通通的瓜、藤、叶,怎么会比威武的大狮子,神气的大旗杆要来得有趣、可爱呢？（板书：别有风趣  可爱）3、一个好问题，就好比在一段文字里

7、打开了一扇窗，更容易让你欣赏到里边的风景。请你把头探进作者描绘的风景里，去字里行间找一找答案。4、交流：别有风趣的装饰A、我们来交流一下自己的学习成果，这道装饰有趣在哪里？（1）色彩丰富生：这道装饰有趣在颜色很丰富，青、红的瓜，长长的藤，绿绿的叶。师：这位同学关注到了表示颜色的词，就像你们今天这一身装束，绿绿的校服，红红的领巾，一看就让人觉得爽心悦目，生机勃勃。哪位同学来读一读这句话？（当花儿落了的时候……绿绿的叶）（2）有新鲜感生：作者在城市里看石狮子、大旗杆都看腻了，当看到乡下人家青、红的瓜，碧绿

8、的藤和叶时，有一种很新鲜的感觉。所以觉得是别有风趣的。师：一看就让人觉着新鲜，有趣在哪里呢？能不能用上课文里的词来说一说。生：瓜挂（重音）在房前，就像小葫芦一样。（师用红色毡尖笔在课件上圈出“挂”，以下同，学生说，师标）生：衬。碧绿的藤和叶衬着青、红的瓜，自然是别有风趣的画面。生：瓜藤攀上（重音）棚架，爬上（重音）屋檐。（师适时显红：挂、衬、攀、爬等动词）B、想想画面（指插图投影片）：你觉得如果这时候打开窗子，瓜藤还会做什么动作？（钻进窗子、探进窗子、抱