《乡下人家》 (2)

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1、《乡下人家》教学设计学习目标：1、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件教学过程：一、引入课题。今天这节课我们继续来学习21乡下人家，齐读课题。在上一节课，我们跟随着作者一起去了走

2、进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗？（记得）谁来说说？  （课件：2-7）生：（瓜藤攀檐　鲜花轮绽　雨后春笋　鸡鸭觅食　院落晚餐　月夜睡梦）  师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（课件：8）（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现乡下人家风景特点，是哪两个词？（独特、迷人）  师：知道独特的意思？  生：特别的、独一无二、举世无双  师：迷人是什么意思？  生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱  

3、二、研读品味，体会情感。过渡：乡下人家的独特、迷人究竟体现在哪儿呢？请大家自由读第一自然段，勾出句子，谈一谈自己的体会，感悟作者的写作方法。（一）、学习第一幅图。（课件：9） ▲“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”  生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。  生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶 7，数量多、颜色多 。生3：很可爱  生4：每件事物都生机勃勃  生5：……  师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而

4、瓜架呢？  生：严肃，呆板  师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？  生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。  师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。  师：花藤满架，绿意盎然，淳朴自然，生机勃勃，这真是一道独特、迷人的风景啊！  （二）、出示导读提示。（课件：10）（1）选择一幅你最喜欢的画面，自由读相关的段落。（2）勾画出让你感受到独特、迷人的句子,说说自己的体会。（3）再读一读自己勾画的

5、句子，读出画面的独特、迷人。（三）、学习第二幅图。（课件：11-16）过渡：第二幅图又会给我们怎样的感受呢？请同学来汇报一下。▲“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”  生1：我觉得农家的房前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。  生2：城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大 片的花，自然是美丽独特的。  生4：我能感受到乡下人家对生活的热爱。 用什么词语来形容 引

6、导探究；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。 请带着对这句话的理解来读一读吧！ 用什么词语来形容这些花呢?过渡：乡下人家的鲜花真是一道独特、迷人的风景啊！这样勤劳、热爱生活的乡下人家，你向往吗？接着我们来学习雨后春笋图。（四）、学习第三幅图。（课件：17）▲“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”  生1：这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。  7师：你是怎么知道的？  生：我从“探”字体会到的。  师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？  生：顽

7、皮的、欢快的。  师：带着你的理解试着读读。  指名读。  学生评价：“如果能读得再欢快些就好了！”指名再读。  师：读得真不错！想读的同学都来读吧！  师：写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？  过渡：作者用拟人的手法为我们展现了一幅生机勃勃的春笋图，它真是一道独特迷人的风景啊!鸡鸭觅食图又会给我们怎样的感受呢？（五）、学习第四幅图。（课件：18-19）▲“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” 

8、 生1：我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲、斗志昂扬、尽职尽责。  师：从哪里感受到的？  生：从“大踏步”可以看出来。  师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）  师：那母鸡呢？  生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的、爱孩子的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。  师：你来读读这部分，你一定能读好。  师：这样的景致，我们想去看吗