《乡下人家》教案 (2)

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1、《乡下人家》教案设计理念：突出语文的核心价值——适当减少课文内容分析与情感感受的内容，增加形式表达的内容；适当减少理解性内容，增加积累运用的内容。将“品读优美语言，积累优美语段”作为课堂的主旋律。教学目标：1、认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习借助小标题概括课文主要内容的方法。3、运用一边读一边想的方法，读文章想画面，品味优美语言，积累精彩句段。走近乡下人家，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、阅读单元导语，明确单元主题

2、1、默读单元导语，画出单元主题与学习方法，并进行交流。2、引导归纳：内容上——走近乡下人家，感受田园诗情。语言上——体味优美语言，积累精彩句段。学习方式上——开展一次综合性学习。[设计意图]教学一定要有单元整体意识，要时刻强化学生的单元整体阅读习惯。单元教学要引导学生学会把握单元的整体学习目标，做到有的放矢——既见“树木”又见“森林”。二、揭示课题，激发兴趣借助古诗导入新课，在开课伊始，先铺垫基调——乡下人家另有一番风情。建议选用的古诗如：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”……4/4[设计意图]语文学习要不断丰富学生的语言积累。教

3、师要善于创设情境帮助学生温习优美的诗词，在潜移默化中使语言得以内化。三、检查预习，学习字词1、检查生字认读情况。出示带有生字的词语，学生认读，正音。重点学习多音字“率”与“冠”。（多音字的教学要建立在学生已有学习基础上，强调“知其然更知其所以然”。）2、听写部分词语。例：装饰耸立率领和谐寻觅归巢捣衣辛苦在听写过程中，教师可以以词串的方式进行听写并相机检测词语的理解情况，努力提高学习效率，并根据学情渗透适合的学习方法。（如：掌握正确的笔顺书写规律有利于汉字书写，联系生活可以更好地理解词语。）四、再读课文，整体感知1、自读课文，思考：你在乡下人家的什么地方看到了什么？2、学生自学，教师巡视指导

4、，强调画出关键词。3、交流汇报，教师根据学生所描写的画面，相机指导学生试着用小标题概括课文主要内容。例：屋前搭瓜架、门前种鲜花、雨后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲[设计意图]概括课文的主要内容是小学语文中段的主要教学任务，教师要善于根据不同课文的不同特点相机渗透各种概括方法，帮助学生逐步掌握这项基本技能，为高年级学习打好基础。这篇课文是散文，呈现的是一幅幅画面，比较适合运用小标题概括法，因此建议大家采用。五、直奔重点，欣赏画面1、学生找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，反复阅读，想一想：自己为什么喜欢它？2、合作学习：学生在小组内用多种方式汇报自己喜欢的画面，并谈

5、出理由。（可以朗读，可以品析语言，可以描述画面）一段文字一幅画，你眼前会浮现出什么样的画面？4/4（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）（教师相机渗透读文章想画面的学习方法：联系上下文想象，联系生活想象，抓住关键词想象……想象要有声有色，有动有静，有滋有味。）3、探究语言：作者用生动的笔触为我们描绘了一幅幅美好的画面，再读想想作者是怎样把它写生动、写具体的？重点感受拟人修辞手法的作用。预设1：雨后春笋图几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。引导学

6、生在对比中感受“探”的妙处——生动而形象地写出了春笋的勃勃生机，更像一个刚出生的孩子在调皮地感受这个新鲜的世界……预设2：院里鸡觅食从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。引导学生在想象画面中感受“率领”“大踏步”这些拟人手法的运用，为母鸡觅食、公鸡踱步增添了趣味感。[设计意图]在学习课文的过程中，始终遵从学生的阅读感受：从“‘我’为什么喜欢它？”到“课文是怎样写的？”再到“这样写有什么好处？”教师在学生讲不到的地方再提示。品味写法时之所以选择拟人句作为重点，既是本课课后题的需要，也是单元整体教学的需要——语文

7、园地中“我的发现——引导学生发现拟人句的作用”。这样的课堂，是师生无拘无束自由呼吸的过程。文本中的“农家乐”学生在自学中感受更真切，更容易感受到“乐在其中”。第二课时一、揭示课题，回忆旧知1、看到课题，你脑海中会浮现出哪些画面？（回忆画面内容，再次提炼小标题，整体把握课文内容，强化概括方法。）2、在作者眼里乡下人家又是怎样一幅画面？4/4出示文中总结段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”