校园交响诗教学设计

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1、《校园交响诗》教学设计 教材简析： 本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。 学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课

2、文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。 设计理念： 关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展

3、。 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。 3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。 4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。 教学重点： 读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学

4、生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。  教学难点： 理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。 教学准备： 1、预习课文，了解课文内容。 2、课件准备。 课时安排：2课时 教学设计：第一课时 一、激趣导入，揭示课题。 （一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。 （德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释

5、或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。） （板书：“交响诗”） （二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。（板书：“校园”） （三）齐读课题。 （四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？ 【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】 二、初读课文，感诗情。 （一）学生自由读课文，初步了解课文内容。 要求：1、读准字音；2、把课文读通顺，读流利。 （二）检查生字词。 出示生字词：“汲取、储积、恬静

6、、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾” 1、指名读、分组读、齐读词语。 2、教师相机正音。 3、指导写字“储、瓣、砌”。 ⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。 ⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。 4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾） 【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】 三、再读课文，积累优美词句。 （一）自由默读

7、课文，思考问题。 1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？ 2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。 （二）学生交流、讨论、汇报学习情况。 1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？ （选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。） 2、交流：摘取了哪些优美词句？ （A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒

8、变幻……水上芭蕾。……） ⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。 ⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？ （学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。） ⑶初步了解散文诗的语言特点。 ⑷指导学生读出“诗”的美。 【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美……】 （三）分组读全文，回归整体。 四、置留作业，小