中华文明的曙光 (2)

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1、《中华文明的曙光》教学设计 济源市太行路学校　郭中鸣一、教学目标（一）知识与技能：知道中华文明的发祥地及其地域特征。了解新石器时代我国农业发展的条件、陶器的制作与使用、阶级的分化和早期城市的出现等文明史实。能描述早期中华文明人们的生产生活。结合上述早期中华文明成就，能够列举人类社会进入文明的标志。（二）过程与方法：通过图文资料，说明中华文明起源地，描述这些地区的自然环境特征，并在此过程中培养学生的观察能力、阅读和运用地图的能力。通过自主阅读书本知识，说出中华文明起源的史实；通过小组合作探究问题，让学生初步尝试探讨早期中华文明所具有的特征。（三）情感·态度·价值观：通过对中华文明曙光的探究，感悟

2、中华文明源远流长绵延。至今，激发学生努力学习，传承中华文明，为实现中国梦而努力。二、教学重难点1．重点：中华文明诞生的史实依据2．难点：中华文明的发祥地以及自然环境对人类早期文明产生的重要作用三、教学策略1．采用问题情境教学法，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。2．教师准备：制作多媒体课件。3．学生准备：预习课本。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示《世界早期文明分布图》思考：（1）指出图中人类早期的几个文明区域。（2）为什么古埃及、两河流域、古印度、爱琴海、中美洲等早期文明都陆续从地球上消亡？学生回答、交流，培养读图能力。学生：外族入侵、自然灾害、瘟疫疾

3、病等。1．承上启下，回顾上节课堂内容，顺其自然地把学生引入新课。（3）从地理位置角度分析，为什么在人类早期文明当中，唯独中华文明绵延至今？投影显示：《中国地形图》，据图说出依据。现在，大家知道由于我们中国独特、优越的自然环境孕育出古老、灿烂的，具有强大生命力的中华文明，我们都应该为自己作为华夏子孙而感到无比自豪。今天，跟随老师一起穿越时空，去探寻中华文明的源头。中国东临太平洋、西部有喜马拉雅山脉、青藏高原、西北有塔克拉玛干沙漠、北面有蒙古高原。学生：有一个相对封闭和独立的发展空间。2．通过观察和分析地图，让学生进一步理解自然环境对人类早期文明培育和制约作用。3．通过对中华文明源远流长、绵延至今

4、的原因分析，激发学生的民族自豪感，营造出健康向上的课堂氛围，在这种氛围中，让学生积极、主动地进入新课学习，为新课教学做好铺垫。  环节一：发现之旅──让我们一起来考古投影显示：考古地图此环节设置七方面的链接，根据学生的自由选择，教师打开相应的考古链接点。根据每一个链接点所显示的内容，让学生找出证明早期中华文明出现的史实依据。温馨提示：参考课本的文字和地图，地图册，请同学们从早期农业、文字萌芽、阶级分化、早期城市、原始宗教等方面收集证据，（过程中可通过四人小组合作完成找证据的任务。）链接1：（1）出示河姆渡遗址的稻谷遗存图，介绍水稻相关情况。学生完成活动任务：四人小组讨论研究寻找一个证据，并推举

5、发言人。长江流域雨量丰沛，水网密布，气候温暖。黄河流域气候适宜，黄土深厚，易于开垦和耕作。可以推断中国古代已经产生了早期农业。1．考古是发现和证明早期文明的主要手段与途径，设计考古挖掘环节，可以增添早期文明的神秘感，提高学生的兴趣，有利活跃课堂气氛。2．根据课本内容，归纳出七个方面早期中华文明的史实依据，而相应设立七个链接。让学生从各个方面了解、思考早期中华文明的主要表现和具体内容。（2）出示新石器时代重要遗址分布图：请指出稻作农业区主要分布在哪里？(在投影上指出)并说出该区域具备哪些自然条件种植水稻？（3）指出粟作农业区主要分布在哪里？(在投影上指出)介绍粟的相关情况。并说出该区域具备哪些自

6、然条件种植粟？（4）小结：我国南北气候的差异决定种植不同的农作物。（5）稻谷遗存的发现说明了什么？（6）为什么早期农业的产生是中华文明的曙光？随着古代人口的增加，单纯地靠狩猎和采集已不能满足人们生存的需要，早期农业的产生，为人们提供了相对稳定和充足的食物来源，促进了社会的进一步发展。链接2：出示陶器图片及相关知识，出示蛋壳黑陶杯图片，问：陶器的产生说明当时出现了哪个行业？想一想：为什么陶器也是中华文明的曙光之一？链接3：出示骨笛和舞蹈纹彩陶盆图片，想一想：骨笛和舞蹈彩盆的发现说明了什么？链接4：出示半坡遗址出土陶器上的陶文，猜一猜：观察链接1，北方和南方分别形成了粟作农业区和稻作农业区，这种农

7、业生产模式一直延续到今天。观察链接2，知道陶器可以用来取水、储水、储粮，还用它来蒸煮食物（以前只能用烧烤的办法），促进吸收和消化，改善了人们的生活条件，促进了人类体质。观察链接3，知道古人和我们现代人一样喜欢唱歌、跳舞，已开始追求精神生活。生：表达信息，用于记忆和交流。观察链接4，感受陶文是中国文字的萌芽（雏形）。根据链接5，学生感受在远古时代已出现了早期城市，体会公共设施是衡量城市发展水平的重要