中华文明的曙光.ppt

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1、中华文明的探源人教版七年级下册第八单元第三课城北中学袁旦——中华文明的曙光学情分析教材分析教学目标重点难点教法学法教学过程第一课时课标链接中华文明探源课标：2-1-2例举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。2-1-3例举表现文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。课标链接中华文明探源第一课时课标链接学情分析教材分析教学目标重点难点教法学法教学过程课标链接教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程教材分析本课是七年级下册第八单元第三课的第一框内容

2、，它是在学习了中国原始先民生活历程的基础上，通过远古文化遗存和古老的传说来追溯中华文明的源头。学生对本单元第二课其他地区早期文明的学习，使他们认识到要了解某地区早期文明需要包含哪些要素，为学习《中华文明的曙光》奠定了坚实的基础，并通过此课的学习让学生知道黄河和长江流域是中华文明的发祥地，深刻体会到中华文明渊源流传。中华文明探源第一课时课标链接教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程学情分析从整体学情来看，初一学生思维活跃，求知欲强，已经具备一定的阅读、观察、思维、分析问题的能力，课堂中可以采用自主合作探究的方法

3、。但学习时精力不够集中，可对形象生动、形式多样的学习感兴趣，教师应采取多种教学手段吸引学生的眼球。中华文明探源第一课时课标链接教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程教学目标知识与技能：知道中华文明的发祥地及其地域特征。能试着描述早期中华文明人们的生产生活。结合上述中华文明成就，列举人类社会进入文明的标志。过程与方法：通过图文资料，说明中华文明起源地，描述自然环境特征。运用小组合作的方法来探讨中华文明所具有的特征。情感态度价值观：通过对中华文明的探究，感悟中华文明源远流长绵延至今。中华文明探源第一课时课标链接教

4、材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程重点难点重点：了解中华文明的发祥地以及自然环境对人类文明产生的重要作用。难点：为什么出现文明，并感悟中华文明源远流长延绵至今。第一课时中华文明探源课标链接教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程教法学法教法：图文结合法：教师利用图片和文字说明来直观反应说明事物。计算机辅助教学：根据新课程理念，将事物直观展现在学生面前，增强教学效果，培养学生观察、想像、对比能力。小组合作法：设计依据，通过合作学习，使学生学会相互认同和接纳，探究的过程也就是学生收集资料，分析问题，解决

5、问题的能力。学法：自主阅读法、探究学习法、小组合作法、总结反思法、分析归纳法、活动参与法第一课时中华文明探源课标链接教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程教学过程视频导入：设计意图：吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。从视频中学生感受到中华文明由多地区文明交融组成。中华文明探源第一课时环节一：走进中华文明出示新石器时代重要遗址分布图、中国地形图和中国气候图设计意图：让学生从地图中发现中华文明的发祥地及其自然环境特征，培养学生的读图，析图能力。中华文明探源环节二：探究中华文明中华文明有哪些重要的特征？通过“考

6、古文物分析”活动来完成以四人小组为单位（一个记录员，一个发言人），完成下列任务：1.仔细阅读课本109-111页的文字与图片。2.各组选择一样考古发现进行讲解。3.说说这一考古发现所反映的历史信息。设计意图：学生通过自习找出书本中的重要知识，陪养学生自习能力，归纳总结能力，并通过小组讨论的形式使学生能发表自己的观点，最后通过小组讨论决定最终答案。以此锻炼学生的合作探究能力。中华文明探源环节三：感悟中华文明前面所学的三大文明现在已不复存在，只留下遗址遗迹，而我们中华文明延绵至今，为了使我们的文明代代传承，我们应该怎么做？

7、（学生通过小组探讨的形式进行合作学习）设计意图：学生的探究学习是一个连续的过程,它不应只停留在课内,还要延伸到课外。此环节主要是培养学生合作探究能力，学会关注社会，树立和平意识，可持续意识和人与自然和谐发展意识。中华文明探源文明发祥地板书设计：中华文明探源中华文明的曙光（特征）黄河流域长江流域手工业早期农业社会分化早期城市精神世界（原始宗教）文字文明的标志谢谢指导中华文明探源蛋壳黑陶杯器形分为三部分，上面是一个敞口的小杯；中间是透雕中空的柄腹；下面是覆盆状底座，由一根细长管连成统一的整体。“黑如漆，亮如镜薄如纸，硬如瓷

8、”“四千年前地球文明最精致之制作”良渚文化是一支分布在太湖流域的古文化,距今5300～4000年。考古研究表明，在良渚文化时期，手工业趋于专业化，琢玉工业尤为发达；良渚文化时期墓葬中出土大量的琮、璧，说明墓主人生前大量占有他人的劳动，也正说明了私有制产生和阶级的分化，是国家形成的前奏，预示着东方文明曙光的升起。分布于余杭境内的“良