中华文明的曙光教案设计

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1、弟1课中华文明的曙光班级初一1、2、3、4执教学科历史课型新授课概述内容主旨中华大地上原始人类遗迹众多，年代久远，是研究原始人类的重要资源。考古学将上古历史划分为石器时代、青铜时代和铁器时代，石器时代又划分为旧石器时代和新石器时代，而旧石器时代最具代表性的是北京人。北京人手脚分工的体质特征，表明了从猿进化到人的过程屮，“劳动创造人”。火的使用是人类第一次掌握的一种自然力，是人类进化过程中的重要环节。因此火的使用的意义是北京人生活中的重要知识点。“为何尊奉炎黄为中华民族的祖先？”传说巾的炎黄时期，各部落之间的战争打破了原有的氏族界限，促进了交流和融合，从而奐

2、定了平夏族的基础。炎黄时期的许多发明创造为后世的衣食住行奐定了基础。本课的核心灵魂是渗透史学方法，思考传说与倍史的辩证关系三维学习目标知识与能力1、知道中国是目前发现的原始人类遗迹最多的国家，了解北京人遗址的价值。2、知道“旧石器时代”的概念，了解北京人的生产活动和生活状况。3、知道“传说吋代”的概念，理解炎帝和黄帝是中华民族的祖先。过程与方法1、通过读对北京人体质特征的分析，认识远古人类是从低级向高级演进的。从原始人类的进化，理解恩格斯关于“劳动创造了人”的著名论断。2、了解北京人己经能够使用天然火，认识火的使用在文明发展史上的重要地位。3、通分析神话传

3、说与真实历史的关系，理解神话传说保留着许多真实的历史信息，是珍贵的历史资料。情感态度价值观1、原始人类的进化，证明了恩格斯关于“劳动创造了人”的著名论断。2、人类是在适应自然、改造自然的过程中发展自我、创造文明的。3、炎帝时期，部落之间的战争促进了各地的文化交流和民族融合，奠定了华夏族的基础，以华夏族为核心的中华文明是各地的原始先民共同创造的。4、炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的祖先，海内外中国人都是“炎黄子孙”，增强民族认同感。教学重难点重点北京人的生活难点1、理解“劳动创造了人”。2、理解炎帝和黄帝是中华民族的祖先，中国人都是“炎黄子孙”。教学过程备注注1

4、:布罗代尔《文明史》中对“文明”的定义导入，能站在整个单元髙度出发。但过于抽象理性，初中生不易理解。故直接从“文明”的简单概念导入。注2:初中学生了解前两点即可，后两点难度大，不要求掌握。注3:时间不允许，可略。注4:学生不了解各个器官的具体位S。改进：Q哪个更像现代人？Q哪个更接近猿？注5:学生讲到它有“人”的特征。适当引导到“旧石器时代”概念。【环节一】导入：文明的内涵【设计意图】从“文明”概念切入，直截了当过渡到人类演进历程。文明，即人类创造的财富的总和。可见，文明的产生离不开人类。Q人类是怎样产生的？PPT展示图片总结：1.上帝创造世纪说；2、女娲

5、抟土造人说；3、“生物进化论”提出人从类人猿进化而來，即“人猿同祖”，神创说不攻自破。屮华大地上出现原始人类足迹。今天我们一起来了解。【环节二】北京人［设计意图】PPT展示北京人遗址出图的实物遗存，引导学生得出结论，做到“论从史出”，“史论结合”。我国是目前发现的原始人类遗迹最多的国家。读P3《中国原始人类和主要文化遗址分布图》，Q“中国境内原始人遗址分布有何特点？”1.分布广，数量多，满天星斗；2.遍及长江、黄河流域及其他地区3.在不同历史时期，长江流域和黄河流域都是中华文明进步与发展的主要区域；4.中华文明是各地的原始先民共同创造的。［过渡］旧石器文化

6、遗址，屮国境A有三四百处，其屮北京人遗址最具代表性。（一）时间、地点它“在世界同吋期的古人类遗址中最丰富、最系统的”，1987年被列入《世界遗产名录》。为何它是最丰富、最系统的呢？”种类全（古人类化石、灰烬、石器、动物化石）、数量多（名同前面的数量词）、个体广（40个个体、100多种动物）。［过渡］今天，我们对北京人的了解都建立在考古研宂的成果之上。Q第一个完整的猿人头盖骨是谁发掘岀来的？中国考古学家裴文中。但很遗憾，1937年日本发动全而侵华战争，为安全考虑，准备将标本运往美国，转运途中失踪，至今下落不明。因此，P4北京人头部复原像，是根据1966年发现

7、的北京人头盖骨制成的。（二）体质特征：保留较多猿类特征Q仔细观察北京人和山顶洞人的头部原像，比较其前额、眉骨、颧骨、吻部、下颁等部位的不同特征。说说哪一个头像更接近现代人？北京人头骨前额低平，前额向后倾，眉骨粗壮，颧骨高突，吻部前伸,没有明显的下颌。山顶洞人头骨前额隆起，眉脊骨不太明显，颧骨吻部向后收伸，有较明显的K颌。北京人保留较多猿类特征，山顶洞人比较接近现代人。（三）生产、生活状况1、制造和使用打制石器Q从猿进化为人，什么起着关键作用？劳动。（1）手脚分工：由于气候巨变，森林减少，原先生活在树上的古猿不得不到地面觅食，前肢川以获収食物，后肢习惯于行走

8、，出现手脚分工，并在长期劳动中越灵巧。四肢的运动促进大脑的发展。（