构 建 生 命 律 动 化 学 课 堂

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1、构建生命律动化学课堂淄博市博山区石马中心学校王书策“生命律动化学课堂”是以现代教育理论为指导，以学生为主体，以全面关注学生发展、激扬学生个性、自主学习与有效引导相统一的课堂。“生命律动化学课堂”的构建旨在把“教”转化为“学”，改变化学课堂教学模式，形成“大预习，重合作，周循环，高效益”的“大化学”教与学的体系，使化学课堂呈现和谐激扬的状态，引导学生自主、快乐、高效地走向化学探索之旅。一、理念设计教师从组织教学转向组织学生学习，从设计教学转向设计学习,教师的教学设计建立在学习由学生独立完成的假设之上，教师的教学预设就是思考学生在学习过程中可能遇到的困难与困惑，设计如何给学生提供帮助。通过“

2、先周导学”、“1+n”课时设置、“合作--探究”课堂教学模式，引导学生通过教师的有效引导，通过学生自己的感悟、内化，最终由学生自己去完成学习任务。二、实践模块1、先周导学：先周导学案为模块设计，要围绕“学”进行设计。主要内容是如何构建学生在学习过程中的主体活动。2、课时分配：“1+n”课时设置。即：每周第一课时用于先周导学案的展示、检查、合作释疑、反馈矫正，在此基础上形成后续课时的课堂生成点。后续课时则突出重点，注重课堂的生成。3、构建“合作--探究”课堂教学模式：自主探究→合作释疑→展示反馈→定向训练→归纳提升。三、实践过程（一）构建弹性学习空间——先周导学设计“先周导学设计”可以用一

3、段形象的比喻来描绘：“如果我们把每一节课要达成的学习目标看作千米之山的话，教师先周给学生提供的应当是海拔低于800米的、连绵的、风景宜人的可攀之山，800米以上的部分，让我们引领孩子到课堂上去探究吧！”“先周导学设计”主要由四个模块组成：先周导语、尝试探究、学习反思、挑战自我。以下以《化学反应的表示》单元为例作简要阐述：61、先周导语：同学们：英语课上，我们用字母构成单词，用单词组成句子，用句子表达我们的思想感情......；化学课上，我们已经会用元素符号去表示元素，用元素符号组成的化学式去表示物质的组成......；你想知道奇妙的化学反应怎样用化学的语言去描述吗？下一周老师将和你们一起

4、踏上探索化学反应奥秘的旅程！设计先周导语的目的是与学生进行心灵的沟通，明确学习方向，进行学习方法指导。2、探究之旅——老师相信你能行！“尝试探究”模块主要包括：学习目标、问题设置、练习设计。抽取基础性的关键知识点（知识点的抽取应以不影响下一课时的自主学习为原则），将知识点问题化，使问题设置层次化，配之以基础性的练习。（1）探究目标①什么是质量守恒定律？为什么“质量守恒”呢？②什么是“化学方程式”？怎样写化学方程式呢？“反应物”和“生成物”的质量之间是什么关系？能举例说明的同学最棒！③自学尝试：求18kg水分解生成氢气的质量是多少？挑战：能仿照例题做出下面题目的同学最帅！已知锌和稀硫酸（H

5、2SO4）反应生成氢气和硫酸锌(ZnSO4)，实验室里要制取2g氢气，需要锌的质量是多少？（2）问题设置。如①在电解水实验后，小波和小梅在争论，小波说：“水被电解了，水分子变了，构成水分子的原子也变了！”小梅说：“原子怎么会变呢？在化学反应中，原子应该是不变的呀？”作为裁判的你，说出你的意见：6。②实验探究：已知盐酸和大理石（主要成分是CaCO3）反应生成氯化钙（CaCl2）、水、二氧化碳，请你设计实验步骤，探究化学反应前后物质的总质量有无变化。友情提示：大胆提出你的猜想！最先告诉老师并能正确回答老师提问的，可以到实验室一试身手哟！③做一做：a、某物质在空气中燃烧，生成二氧化碳和水，则该

6、物质中一定含有元素，可能含有元素。b、把21.7g氧化汞粉末放在试管着加热，直到氧化汞完全分解为止。冷却后称得反应后剩余物质的质量为20.1g，则生成氧气的质量是g。（3）学习反思对自主学习情况进行归纳总结，对学习中的困惑进行记录。如①同学们，你已经走过“探究之旅”，祝贺你！你能记录下你的收获，去和大家一同分享吗？请记录：②在探究之路上，你还有哪些困惑需要同学或者老师提供帮助呢？我们期待着你的回答！（4）挑战自我设计拓展探究问题，激励尝试探究，体现分层学习。如同学们，如果上面的题目还不能对你构成“威胁”的话，你可以尝试下面的题目哟！工业上用煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）的方法制取二氧

7、化碳，今欲制得440kg二氧化碳，若用含杂质20%的石灰石来制取，需要这种石灰石多少千克？6实施效果显示，先周导学给学生提供了一个富有弹性的学习空间，学习的速度取决于学生的自学能力，很好地实现了分层教学，体现了因材施教的教学原则。（二）“1+n”课时设置的实践“1+n”课时设置即：每周第一课时针对先周导学案进行课堂展示、合作释疑、反馈矫正，根据学生的自学情况，在此基础上形成后续课时的课堂生成点。n1、n2、...课时则在课堂上突出探