林乐丽写作课教学设计

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1、教学内容Unit4Iusedtobeafraidofthedark.（B3a-3c）课时Period8教学对象九年级执教者林乐丽一、教材内容分析本单元的中心话题是谈论人们的变化。本节课是人教版义务教育新目标Goforit九年级第四单元SectionB的3a-3b部分。这节课围绕谈论一个人的变化展开话题，主要学习用usedtobe…/usedtodo…/didn’tusetodo…描述一个人过去的外貌、性格、爱好及其他。用一般现在时态描述一个人现在的样子，谈论一个人最大的变化及理由。并学会用书面形式写一篇文章表达出来。这节课是本单元的第八课时，通过前面几课时的学习，学生已经对过去

2、时积累了一定的经验并有了一定的运用能力。这些都为今天的学习打下了基础，这节课是一节写作课，也是这个单元综合运用能力的体现，因此，这节课具有举足轻重的作用。二、学情分析本节课的教学对象是九年级学生，九年级学生相对于七八年级来说，不再那么喜欢积极表现。但他们更具有一定基础的听说读写技能和表达能力，同时也积极了一定量的词汇。在八年级已经接触过usedtodo的用法，因此这节课的语言知识运用对他们来说不难。但这是一节写作课，我觉得对学生来说有一点枯燥也有一定的难度。三、教学目标（知识，能力，情感态度与价值观）（一）知识目标：1.Newwordsandexpressions:genera

3、l,introduction,generalintroduction2.Sentencestructures:Mylifehaschangedalotinthelastfewyears.Iusedtobe/do…Ididn’tusetodo…Iam…Ilike/enjoy/have/…Thebiggestchangeinmylifewas…Thisisthemostimportantchangebecause…（二）能力目标：通过这节课的学习使学生能够谈论一个人的变化情况并以书面形式写出来。（三）情感态度价值观：通过对一个人的变化的描述，使学生明白每个人都在发生变化，每个人也都

4、会发生变化，我们应该努力使自己变得更好。四、重点、难点学生能够写一篇文章描述一个人的变化情况。五、教法选择、学法指导教法:以任务型教学法为主，辅助于听说法、读写法、认知法、交际法、图片直观引导法，讲解法，总结法，自主学习与合作探究法。学法:结合学生的已有的知识经验，根据教法的引导，学生也相应的采取听说与读写相结合，自主学习与小组合作探究相结合，知识学习与技能培养相结合。六、资源准备多媒体，分发材料七、教学过程教学任务教师活动学生活动设计意图及资源准备Step1、开门见山、出示目标。（1分钟）1.GreetSs.2.Showthetitleandtheaims:Todaywear

5、egoingtotalkabouthowpeoplehavechanged,andwe’lllearnhowtowriteaboutit.1.Greettheteacher.2.Listenandknowtheknowledgethey’lllearnandtheaimsthey’llreach.直接出示单元课题和这节课的学习内容及学习目标，使学生明白这节课要干什么，为学习过程做好心理准备。Step2、示范引导，探究新知。（15分钟）1.InvitesomeSstotalkabouttheirpastandnow.2.Showsomepicturesofme,letSstalk

6、aboutmypastandnow.3.ShowSsachartofmydifferencesbetweenmypast1.Sstalkabouttheirpastandnow.2.Lookatthepicturesandtalkaboutme.3.Lookatthechartandworkinpairstotalk先由学生谈论自己的过去和现在的变化，激活学生的已有语言。接下来引导学生根据图片谈论我的变化，在积累了一定的语言表达的基础上完成补全短文练习，这一过程是在帮助学生梳理写作的难点，通过一步步的引导，学生很容易完成短文填空，andnow.Askthemtotalkabou

7、tmeinpairsaccordingtothechart.1.Trytofillintheblankstofinishapassageabout“HowmyEnglishteacherhaschanged!”aboutmydifferencesbetweenmypastandnow.1.Fillintheblanks.同时也给学生提供一篇完整的范文写作指导，学生在补充的基础上充实自己的文字，培养与训练学生的技巧。Step3、观察分析，总结提纲。（5分钟）LeadSstothinkabout