三上认识分数

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1、认识分数江苏省丹阳市新区实验小学陈丽212300［课题］苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》三年级（上册）第98——100页。［教材简解］［目标预设］1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。［重点、难点］教学重点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理

2、解几分之一的含义。［设计理念］从整数认识进入到分数的认识，学生由形象思维进入到抽象思维，认知水平有了质的飞跃。因此，借助直观形象认识和理解分数，是本节课学习的重点和难点。教学中，加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。教学中，凸显学生的学习主体地位。［设计思路］一、创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程课始由郊游的日常生活情境引入，让学生表示物体平均分后的数量.学生运用生活经验，得出把“一个蛋糕”平均分成两份，每人得到一半。老师问：“半块怎样用数表示？”借助课件演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步建

3、立分数概念。通过介绍分数各部分名称，进一步引导学生理解分数的意义。二、加强数学实践活动，让学生自主建构数学概念认识了二分之一后，教师让学生用长方形纸折一折，涂一涂，说一说动手做一个1/2。在“为什么不同的折法都能用四分之一表示”的追问下，引导学生渐渐明晰“平均分成几份”“表示这样的1份才能用几分之一来表示”这一分数的本质属性。随后，运用练习迁移让学生认识其它的分数。在进行“比较几分之一的大小”这一环节时，先让学生猜想1/2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后通过试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体，平均分的份数越

4、多，表示每一份的数就越小。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。三、巩固应用，加深分数意义的理解和应用概念学习并不是枯燥无味的，用分数自身魅力可以让概念学习具有一定的开放度。因此，我设计了从图形中找分数，折纸比较分数，借助图形比较分数等活动，既渗透数形结合的思想有利于学生空间观念的建立，又让学生体会到分数与生活的联系，体验学习成功带来的喜悦。［教学过程］一、创设情境、讨论揭题1、故事引入：星期天，风和日丽，小明和小红去郊游，你们看，他俩准备了哪些食品?　　(生答：苹果、矿泉水、蛋糕。)这么多好吃的食品怎样分才会

5、让两人都满意?（平均分）板书：平均分。你愿意帮他俩分一分吗？填写食品分配单全班交流（课件演示分的结果）两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：2、1。半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道?（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：“1/2是什么数？”（充分发挥学生的作用，认识

6、、强化平均分）揭示课题：今天，我们就一起来认识数王国的新朋友——分数。（板书课题：认识分数）二、认识分数、操作深化1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说）谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示）小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。2、二分之一怎么写呢？（师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2就写在横

7、线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？”学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。3、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读）4、你会读出这个分数吗？5、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面

8、。“还有谁与他的折法不一样的？”提问：他是这样把这张纸平均分成2份