三年级下册语文预习提纲

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1、三年级语文下册第一单元预习提纲1、燕子　　1、课文主要内容课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的（）特点；第二自然段讲春天来了，小燕子（）；第三自然段讲在飞行中的燕子的（）；第四自然段讲燕子（）形成的美丽图景。　　2、作者的观察顺序　　作者是按照（）的顺序观察燕子的。　　3、思考问题：“像赶集似的聚拢来”这里用（）的写法，写出了花儿争相开放的生动活泼的春景。4、重点词句：　　（1）“掠过”是（）的意思，指燕子（）。　　（2）比喻句：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！　停着的燕子成了音符，铺

2、成了一支正待演奏的春天的赞歌。思考：为什么用“五线谱”打比方？　　5、课文写了燕子的哪些特点？。　　6、全文背诵。2、古诗两首1、背诵默写两首古诗。2、了解作者。贺知章：（）代诗人。除本课《咏柳》外，还有（）（）广为传诵。朱熹：（）思想家、教育家、文学家。　　3、古诗的意思　　《咏柳》咏：（）的意思。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“碧玉”，（）这里把（）比作碧玉。“妆”，（）。“一树”，（）。“绦”，（）。全句的意思是：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“细叶”（）。“裁”，（）。似，（）全句的意

3、思是：《春日》“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。”“胜日”（）。“寻芳”，（）。“滨”（）。“光景”，（）“一时”，（）全句的意思是：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”“等闲”，（）。识得，（）。“东风面”，（）。“万紫千红”，形容（）。“总是”，（）以上两句的意思是：4、表达的思想感情　　《咏柳》作者描写（），歌颂（），赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。　　《春日》表达了作者对（）的渴望以及（）的喜悦。3、荷花　　1、课文的叙述顺序第一自然段写去公园（）；第二、三自然段描写荷花生长的（）；第四、五自然段

4、分别写自己观荷花时的（）　　2、重点语句　　（1）、冒：这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。（2）、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？（3）、“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢？”　　（4）、写荷花姿态的句子：　　你能用“有的……有的……有的…..”说一句话吗？　　（5）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个比喻句，写出荷叶（）（）（）的特点。请仿写一个比喻句:3、背诵课文第二自然段4、如果你就是那些荷花中的一朵，你会看到什么，听到什么，想到

5、什么，试着写一写。三年级语文下册第二单元预习提纲5、翠鸟　　1、文章中心　　本文通过对翠鸟()、()的描写，表达了对翠鸟的()，同时教育我们要()。　　2、翠鸟的特点：　　翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。翠鸟的特点是从外形上和动作上两个方面来写的。翠鸟外形上的特点是（），动作上的特点是（）。　　3、介绍翠鸟的颜色时写作顺序是：先写（），再写（），最后写（）。　　4、下面每组句子中，哪句写的更好，说说你的理由。（1）、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着

6、水面疾飞。　（2）、翠鸟离开苇杆，很快的飞过去。翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。　　5、把课文中对翠鸟外型描写的语句抄写下来，认真体会作者的写法。6、燕子专列1、这篇课文采用了（）的写作方法。试着选择一个：1.顺叙2.倒叙3.插叙　　2、解释词语的意思饥寒交迫　　气温骤降　　启程3、写出下列各词的近义词　　特别-----（      ）       疲劳-----（      ）　　温暖-----（      ）       舒适-----（      ）　　4、重点语句　　（1）、消息后，居民们（ ）走出

7、家门，（）严寒，（ ）漫天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。　　从上面的词语中，你能体会到什么？　（2）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。从“冻得通红、僵硬”“一点也不在乎”可以体会到贝蒂（）精神。　　5、泡泡语：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。能够作出这个决定真了不起。　　理解：作为政府，能够下这样的命令关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是微不足道。7、一个小村庄的故事　　1、小村庄发生了什么变化，为什么会发生

8、这么大的变化？　　原先的小村庄：　　现在的小村庄：发生变化的原因：2、词语解释郁郁葱葱　裸露　　3、重点语句体会　　（1）、谁家想（），谁家想（），就（），把树木（）砍下来。　　这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意