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时间:2019-05-11
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1、三年级语文下册第一单元预习提纲1、燕子 1、课文主要内容课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的()特点;第二自然段讲春天来了,小燕子();第三自然段讲在飞行中的燕子的();第四自然段讲燕子()形成的美丽图景。 2、作者的观察顺序 作者是按照()的顺序观察燕子的。 3、思考问题:“像赶集似的聚拢来”这里用()的写法,写出了花儿争相开放的生动活泼的春景。4、重点词句: (1)“掠过”是()的意思,指燕子()。 (2)比喻句:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊! 停着的燕子成了音符,铺
2、成了一支正待演奏的春天的赞歌。思考:为什么用“五线谱”打比方? 5、课文写了燕子的哪些特点?。 6、全文背诵。2、古诗两首1、背诵默写两首古诗。2、了解作者。贺知章:()代诗人。除本课《咏柳》外,还有()()广为传诵。朱熹:()思想家、教育家、文学家。 3、古诗的意思 《咏柳》咏:()的意思。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”“碧玉”,()这里把()比作碧玉。“妆”,()。“一树”,()。“绦”,()。全句的意思是:“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”“细叶”()。“裁”,()。似,()全句的意
3、思是:《春日》“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。”“胜日”()。“寻芳”,()。“滨”()。“光景”,()“一时”,()全句的意思是:“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”“等闲”,()。识得,()。“东风面”,()。“万紫千红”,形容()。“总是”,()以上两句的意思是:4、表达的思想感情 《咏柳》作者描写(),歌颂(),赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。 《春日》表达了作者对()的渴望以及()的喜悦。3、荷花 1、课文的叙述顺序第一自然段写去公园();第二、三自然段描写荷花生长的();第四、五自然段
4、分别写自己观荷花时的() 2、重点语句 (1)、冒:这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花突现出来的意思,形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。(2)、我怎么会忘记自己是在看荷花呢?(3)、“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢?” (4)、写荷花姿态的句子: 你能用“有的……有的……有的…..”说一句话吗? (5)、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。这个比喻句,写出荷叶()()()的特点。请仿写一个比喻句:3、背诵课文第二自然段4、如果你就是那些荷花中的一朵,你会看到什么,听到什么,想到
5、什么,试着写一写。三年级语文下册第二单元预习提纲5、翠鸟 1、文章中心 本文通过对翠鸟()、()的描写,表达了对翠鸟的(),同时教育我们要()。 2、翠鸟的特点: 翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。翠鸟的特点是从外形上和动作上两个方面来写的。翠鸟外形上的特点是(),动作上的特点是()。 3、介绍翠鸟的颜色时写作顺序是:先写(),再写(),最后写()。 4、下面每组句子中,哪句写的更好,说说你的理由。(1)、翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆,爱贴着
6、水面疾飞。 (2)、翠鸟离开苇杆,很快的飞过去。翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。 5、把课文中对翠鸟外型描写的语句抄写下来,认真体会作者的写法。6、燕子专列1、这篇课文采用了()的写作方法。试着选择一个:1.顺叙2.倒叙3.插叙 2、解释词语的意思饥寒交迫 气温骤降 启程3、写出下列各词的近义词 特别-----( ) 疲劳-----( ) 温暖-----( ) 舒适-----( ) 4、重点语句 (1)、消息后,居民们( )走出
7、家门,()严寒,( )漫天飞舞的大雪,()冻得坚硬的山路,()寻找冻僵的燕子。 从上面的词语中,你能体会到什么? (2)她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。从“冻得通红、僵硬”“一点也不在乎”可以体会到贝蒂()精神。 5、泡泡语:瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。能够作出这个决定真了不起。 理解:作为政府,能够下这样的命令关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,因为这件事情与国家的其他大事相比实在是微不足道。7、一个小村庄的故事 1、小村庄发生了什么变化,为什么会发生
8、这么大的变化? 原先的小村庄: 现在的小村庄:发生变化的原因:2、词语解释郁郁葱葱 裸露 3、重点语句体会 (1)、谁家想(),谁家想(),就(),把树木()砍下来。 这里的两个“谁”值得特别注意,“谁”不作为疑问代词,是“任指”,表示没有例外,两个“谁”字连用,表明这里的人们没有任何的约束和限制,去山上砍树非常随便。“拎”字,从字面上与“拿、带”一致,但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意
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