三下第三单元定稿

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1、第三单元教材分析一、单元教学内容：第三单元内容包含《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》、《习作3》、《练习3》二、单元教材分析：这四篇文章的内容虽不相同，但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。在练习3的处处留心的读读背背中的小诗《时间》所称赞的人物品质与前面这几篇课文能够建立相似块。如果我们从综合的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构。这一单元主题为“名人故事”。三、单元教学目标：1、学会本单元54个生字，会写39个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述

2、的。弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。3、学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解课文内容。4、在研读文本的过程中，教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。四、单元教学重、难点：教学重点1、学会本单元生字及由生字组成的词语。2、按事情发展顺序写一件事的写作方法。3、从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。教学难点1、复述故事。2、按事情发展顺序写一件事的写作方法。五、单元课时安排：《菩萨兵》2课时；《

3、李广射虎》2课时；《少年王勃》2课时；《大作家的小老师》2课时；《习作3》2课时《练习3》3课时教学内容7菩萨兵教学课时1主备人孔文瑛复备人教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，其中路线框的只识不写；理解由生字组成的词语。3．学习第一自然段。教学重点与难点认识生字词，理清课文脉络。教学准备课件教学过程课前积累一、导入新课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：在同学们的心目中“菩萨”是什么样的？什么样的兵才能被称为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解

4、不懂的词语）出示：菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞　反动　朱德　翻译　糊涂不饶人　哪怨不得　春耕　挨饿　播种　干干净净2、检查词语及课文朗读情况。3、说说课文讲了一件什么事？4、指导分段。　　朗读课文，感受一下课文中的那些自然段描写的是下面句子中描绘的场景。　　一：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。　　二：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。　　三：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。　　四：讲春耕行动

5、深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。学生交流评议：1、2-5、6-7、8-9三、读讲第1自然段1、自由读。2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出感情。四、学习生字1、1、出示生字。2、指导书写。练习设计：完成《习字册》板书设计：教学建议教学内容7菩萨兵教学课时2主备人孔文瑛复备人教学目标1、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红

6、军之间的鱼水深情。教学重点与难点理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。教学准备课件教学过程【一】、诵读经典，积累词句【二】、自主学习、读讲相承一、听写生字词二．读讲第2～5自然段1．默读课文，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？画出有关语句。2．第二段体现了朱德什么心情？怎么读？A指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。B理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”。“乌云”是

7、什么？你理解翻译的这句话吗？体会藏民受反动派军队的压迫非常凄苦。C指导朗读第5自然段。教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。三、读讲第6、7自然段。1．自由读。2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。3．指名说说所画词语。4．指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。5．指名说说这两段讲什么。四、读讲第8、9自然段1．自由读。“热火朝天”是一种什么景象？你

8、能用这个词说话吗？2．默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？3．指名回答上述问题。4．指名