一年级加法教学设计

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1、人教版一年级上册数学《5以内的加法》教案那吉屯第三小学：孙立丽　　教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第24，25页例题及“做—做”　教学目标：　　1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。　　2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。　　3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。　　4、培养学生初步的数学交流意识。　　5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。　　教学重、难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法　　教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图　　生：小棒或

2、学具卡教学过程一、复习旧知　快速抢答：5可以分成2和几，4可以分成2和几，3可以分成1和几，1和1合成几，2和3合成几？二、探究新知1.出示气球，让学生边数边学习师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?(老师反复操作，把两个手的气球合在一起)　师：同学们观察得真仔细!理解合起来的意思(老师一边说一边用手势表示合起来)。　　它们合起来有几个?　　生：它们合起来有4个。　　师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?　　揭示课题：今天我们来认识它。　　(板书：加法)　　2.直观演示，感知含义。　　师：3个气球和一个气球、合起来用数字几表示，就是几

3、和几加起来?　　生1：3和1加起来等于4。　　师：×××同学真聪明!在数学上，3和1加起来，用“+”表示，等于4，用“=4”表示。　　板书：3+1=4　　加号等号　　读作：3加1等于4。　　教师领读，学生读。　　师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们?　　生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。　　生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。　　师：同学们的想法形象又神奇。　　[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有

4、了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达能力。]　　3.观察画面，体会含义。让学生看书上做一做，体会算式的含义。　　让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。　　生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。　　生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。　　生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。　　生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。　　[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩

5、，数学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。]三、理解加法的含义。同学们玩的这么高兴，小松鼠也来凑热闹出示情境图，仔细观察，你看到了什么？1、一共有几只小松鼠？2、你能用一道加法算式表示出来吗？2、你是怎样算出得数是5的？学生分小组讨论，请生汇报方法生1：看图一个一个数出来的1.2.3.4.5（请一个学生上前数数）生2：从3后面接着数4.5生3:3合2合成5，所以得5.（板书：）你喜欢哪种方法？说一说你学会了吗？做一做1.2.3。　　学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。　　教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。　　[教师注重采

6、用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。]　　(3)用5个△摆出不同的加法算式。　　学生独立操作，然后汇报。　　1+43+24+1……　　2.发展题(印发)。　　(1)看算式，先画○表示，再填得数(印发)。　　①1+2=□_________。　　②2+1=□_________。　　(2)直接填得数　　2+1=□3+2=□1+3=□　　3.开放题：□+□=5

7、。　总结：这节课你学会了什么？　【设计说明】　　“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进。　　1.直观演示，初步感知加法含义;　　2.观察画面，体会加法含义;　　3.发散联想，理解加法含义;　　4.动手操作，巩固加法含义。　　首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着，通过观察书上“气球图”，同桌一

8、边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“