【编辑推荐】《荷叶母亲》教案

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1、www.zzstep.com共同分享智慧的结晶共同创造丰硕的成果荷叶母亲冰心一、教学目标　　1、知识与技能　　听读释题，由题目为切入口整体感知课文。　2、过程与方法　　比读感悟，品味散文诗的语言。　　3、情感态度与价值观　　扩读内化，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，探究与父母的相处之道。二、教学重点难点　　1、教学重点　　通过读，让学生“读入”（读出意、读出味、读出情）。2、教学难点　　通过读，让学生“读出”（将文本语言内化为学生的情感）。三、教学过程　　1．导入：有一个小孩，当她满月的时候，“穿着舅母送的水红绸子的衣服，

2、戴着青缎沿边的大红帽子，抱出到厅堂前”，她的母亲觉得自己“在姊妹妯娌群中，起了骄傲”。有一个小孩，“只有七个月，……已会呼唤‘妈妈’”，她的母亲真切地记得那天她唤妈妈的情景。有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开你的床前”。有一个小孩，“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我？’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿！”这个小孩就是著名女作家冰心，她长大了写了很多歌颂母爱的文章，今天我们就来学习其中的一篇《荷叶母亲》！2.听读释题：现在让孩子的妈妈——我朗读课文，请妈妈的孩子——你

3、根据课文内容理解课文题目！朗读之前，请你给我一些温馨提示，告诉我哪些字要注意！谢谢大家，有了你们的提示，我就能把课文读正确，读通顺了……（听老师朗读课文）联系地址：郑州市经五路66号河南电子音像出版社有限公司邮编450002电话0371—65715278第4页共4页www.zzstep.com共同分享智慧的结晶共同创造丰硕的成果荷叶母亲怎样理解？这样吧，你们若有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程！你怎么理解？（个别学生回答）为什么？（联系课文的具体语句和内容）（预设：把母亲比作荷叶，用荷叶

4、比喻母亲——提示：什么是本体，什么是喻体？由荷叶想到母亲）课文是通过对荷花和荷叶的描写，借物喻人，借物抒情，赞美了母亲对子女的呵护及关爱！母爱是这篇课文的主题！3.朗读梳理：题目是文章的眼睛，刚才我们通过题目，把握课文的主要内容，现在请大家自由朗读课文，梳理课文的脉络，在那一天的风雨中，这两缸莲花怎么样了？作者的心情发生了怎样的变化？（抓住关键词，梳理课文）白莲谢了——烦闷（板书：烦闷）（“烦闷”怎么读，读得低沉些，先个别读一读，然后全班读一读）哪几个字能突出白莲的凋谢？（“只”“几”）（个别读，突出这几个字！）那红莲呢？（

5、昨天还是菡萏，什么意思？用一个成语解释一下，“今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着！”“满”“亭亭”可以看出作者什么心情？欣喜，因为从小，作者就有以红莲自比的情愫。）我们配合一下，我读第一句，男同学用低沉的声音读描写白莲的部分，女同学用轻快的声音读描写红莲的部分。红莲敧斜——不适意（红莲虽然盛开了，但因为白莲的凋谢，作者还是很担心红莲！在大雨中，红莲怎么样了？左右敧斜了，作者心情如何呢？不适意）（板书：不适意）这段怎么读？声音仍然低沉，让自己进入情境，仿佛自己就是冰心，冰心的不适意便是你的不适意！全班读一读（适情评价）荷叶护莲

6、——不宁的心绪散尽了（后来呢？作者看见荷叶护莲的一幕，不宁的心绪散尽了！）（板书：不宁）4.品读感悟：重点研读第6.7自然段作者心情的变化，是因为看见荷叶护莲的一幕，现在让我们品读描写荷叶护莲的六七自然段。哪些词语可以看出荷叶对红莲的保护！（“慢慢的倾侧”，换成“很快的移过来”，行不行？联系地址：郑州市经五路66号河南电子音像出版社有限公司邮编450002电话0371—65715278第4页共4页www.zzstep.com共同分享智慧的结晶共同创造丰硕的成果“覆盖”，这个动词突出母亲的柔情，能不能读得快？我们试着比较一下，

7、一二大组读得快一点：再快一点！三四大组读得慢：再慢一点！哪样读更能准确地表达情感？第七段，继续描写荷叶护莲的情景！“不摇动”，照应了前面哪个词语，为什么不摇动了？收到了保护！“勇敢慈怜”，这个“怜”应该怎么解释?怜爱！“流转无力”，和前面的哪些词语形成对比？）全班读一读！（适情评价——读是读得慢了，感动还没读出来！）5.扩读内化：（1）第六段里有一个省略号，我想这便是冰心由眼前之景想到的她和她母亲的世界，请你想象冰心坐在母亲旁边的情境，想象她们的对话！学生想象，老师总结，形成板书！（所以作者心情之所以发生变化，不仅仅因为看见

8、荷叶护莲的情景，更是因为心中受了感动，被母亲对自己的关爱所感动，母亲就如荷叶一般，勇敢慈怜地保护着孩子——板书：画出荷叶，有了母亲的关爱，作者的烦闷不见了，不适意没有了，不宁的心绪消散了——板书：涂上阴影！）（2）在冰心的《寄小读者》里有这样一段话：“世界上没有两件事物，是完全相同的，同在