浅谈在小学英语单词教学中的几点心得

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1、浅谈在小学英语单词教学中的几点心得近几年，英语课程已在各小学全面开设。单词教学是小学英语中较为枯燥和乏味的一块。面对注意力不够集中且集中时间相对较短的小学生，我一直未敢将单词作为课堂教学的重点来进行教学。但经过这些年的探讨，对于单词教学这个让我从不敢触动的大难题，也开始有了积极地探索和进步。   我们十分明确，小学英语并不像中学英语有升学的压力，需要将单词教学列为重中之重，然而，小学英语注重会话教学及学生兴趣、能力的培养，所以单词又是不可或缺的基础。因此调整我们自己在教学单词时的心态尤为重要。一． 不求背出，求认出。   对于刚开始接触英语的

2、小学生，要求其在短时间内完全掌握一个单词，显然期望过高，并不切实际。单词教学也应以吸引小学生为起点。在教学中，我尝试设计单词卡片，形态各异。将单词的音、形、意结合进行操练。学生会被那形态各异、色彩鲜艳的卡片吸引，而在不知不觉中将单词的音和形同时储存在大脑中。训练一段时间后，学生对同一卡片及单词逐渐熟悉，并能脱口而出。   这两步的训练需要在长时间内不断地给予刺激。在这一阶段，教师应更多的看到学生的进步，而不要一味追求学生一看到离子的图片，就能直接说pear,p-e-a-r,pear.这不现实，同时不但增加了学生不必要的心理负担，也让教师自己在

3、教学中陷入了一种急功近利的心态中，大家都很明白那会导致什么。二． 不求完整记忆，求分音节记忆。   小学英语单词虽较中学的简单太多，但由于各年龄阶段的心理特点不一样，我们的要求也该有所不同。   对于每一册中的20个四会单词和老师自己认为极为重要的单词，大纲要求完全掌握，但是我认为“完全”并不代表一次完成，可以逐步进行。我认为，教师应有一种平常心待之。我利用音节划分法，让学生分步记忆。如bag. cat,利用简单的划分，让学生明白原来英文单词只要读得准，就基本上能写得出来。三． 不求一次过关，求步步为营。   利用音节记忆，由此背出或听写单词

4、也该分步进行，若要记忆音节复杂的单词，首先，划出音节。如：flag.让学生边读边写单词。其次，让学生背诵记忆时，遮去F，呈现_lag，要求拼读完整。再逐步训练：fla_，f_ag，f--g，f---，---g.。每一步都有目的，每一步又都以前一步为基础。将难度分解到最小，就是将兴趣和信心提升到最高。四． 不求长时记忆，求“过目不忘”。在这里，“过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。如：box只给3秒；desk给5秒。对于小学生你不能要求他们像中学生那样去主动拼命地记单词。因我们应放宽心

5、，让学生在竞争刺激中感到：记单词——不难，那我们就成功了一大半。   五． 不靠他人监督，靠自我认同。   背，始终是有点枯燥，一些学生也会偷懒。一旦要求反馈到教师时，一些程度稍差的学生由于害怕老师的不满和指责，就会采取一些不正当的手段。而教师往往会让较好的学生去监督他们。这在某些时候有效，但我认为这伤害了学生的自尊心，同时也错失了让学生学习自我管理的机会。   在教学中，每个班级有8个组长分别负责自己小组作业的收发及听写的改正。然而，在实际的书写、听写过程中，我不要求学生之间互相监督，而是让学生自我认同。   摸索至今，终得一线光明，而且光

6、晕日益扩大。始终相信学生，始终相信自己！