浅谈小学英语单词教学的几点心得.doc

《浅谈小学英语单词教学的几点心得.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学英语单词教学的几点心得摘要：小学英语作为语言学习的起步，其中单词也是一个不容忽视的基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。本文从单词的呈现，巩固和记忆三方面，谈了自己在单词教学中的一些方法，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。关键词：呈现巩固记忆方法万丈高楼都是有一砖一瓦平地而起的，所以小学英语作为一门语言来学习，单词就是那一砖一瓦，要学好英语就必须掌握一定量的词汇，为学好英语这座语言大厦备足“砖瓦”。作为小学英语教师，就要充分发挥自己的教育智慧，尝试多种教学形式，优化巩固过程，传授学习方法来调动学生潜能，

2、发展学生能力。一、呈现单词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几类单词的呈现方法：1、名词教学小学英语单词中很大一部分是名词，名词包括人名、地名、物名、行为名称、职业称呼或抽象概念。小学阶段中的名词主要包括地名、物名和职业称呼等。由于小学生的思维特点是以直观形象思维为主，所以对于这几类单词很多时候可以采用直观呈现的方法。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件

3、等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。如：在教学sweet这个词时，我在课前准备了一些糖果，并事先不让学生知道。当要教sweet这个词时，我先拿出单词sweet让学生拼读，当学生们能整齐地把这个词拼读出来后，我拿出糖果说：“sweet！sweet！”我一边让学生操练，一边奖励读得好的学生一颗糖，只见学生们个个跃跃欲试，学习兴趣很自然地就被调动起来了。当然除了可以采用实物呈现，有些单词还可以通过教具呈现，如：bike，plane

4、，car，bus等。此外对于一些不常见的事物，我们还可以通过多媒体等来进行呈现，如：lion,tiger,bear,rabbit,panda等。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学，让学生的多种感官参加学习活动。另外，在学生进入中高年级后，将语音和归类教学纳入到单词记忆中也是一个很好的办法。例如在职业名称中，很多单词末尾都有-er或-or这一词缀，发音也基本相同。2、动词教学在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。

5、通过肢体语言来呈现一些表现动作或状态等的实义动词是再恰当不过的。学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作。如，在教学sing，dance，write，draw等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出跳舞的动作说：“Dance!Dance!Icandance.”我还可以做出书写的动作说：“Write!Write!Icandraw.”对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要

6、多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨则表达不出想要表达的意思，太过夸张又会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。3、形容词的教学形容词是用来表示人或事物的性质和特征的词。在我们课堂上，教师教学这类单词的时候，学生一般用“听觉”来学习，就是通过教师的讲解来理解词义。这样的教学方法是片面的，学习效率也很低，因为在学生头脑中，这种抽象的讲解很难把单词和词汇丰富的含义结合起来，学生有可能会读、会写，就是不会用，或者不会灵活运用。为了帮助学生理解这些枯燥的单词，教师在教学中可以让学生充分发挥想象力，根据自己的理解和想象，围绕单词的

7、意思画一幅画。这种方法不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生记住单词的同时更好地发展了他们的视觉空间智能。有时还可以鼓励学生用不同的颜色、字体及其他形式来表现这些词语的意思。例如“small”可以写得非常小，“big”可以写得很大，“lovely”可以用粉红色的曲体字来书写，“pretty”可以用几种色彩来书写。此外还可以和其他学生一起讨论和交流自己的想法，通过讨论自己对同一个词不同的看法和表现形式，让他们明确在不同的表现形式中，这些词的表达效果又不尽相同，从而做到“活学活用”。二、巩固单词在呈现了单词，学生掌握了

8、单词的读音后，我们就要进一步运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性巩固单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，用多种富于变化的练习来让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。下面介绍几种巩固单词的方法：1、看口型猜单词在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词。让学生保持安静，教师在发元音和辅音的时候注意口型到位