小学数学作业设计的几点做法

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1、小学数学作业设计的几点做法德化县雷峰中心小学刘贤读作业是学生学好一门学科的不可缺少的实践性活动，它是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，通过一定量的作业，可以使学生牢固掌握基础知识，形成熟练的技能、技巧；通过作业可以促进学生思维品格和身心智力因素和非智力因素的发展。尤其是数学更需要学生用作业来强化知识。设计作业首先是以《标准》为准则，深入领会课程标准的理念，其次认真钻研教材，从教学教育的性质角度考虑，设计作业内容，作业设计的内容要紧扣教学要求，与学生的实际生活紧密相连，目的明确，有针对性，能够适应不同学生的需要，作业的设计要有

2、层次有坡度，难易结合，要有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也要有一些综合性和富有思考性的作业，但不能过于繁难，尽量设计出符合课程标准提出的要求，具有促进学生有价值的学习的作业。设计作业时要避免重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥数学作业的功能。设计时注意由浅到深、逐步提高、突出重点、难点与关键、合理搭配题型，在新课标的要求下要强化作业的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，使学习成绩不是很理想的学生在做作业时感觉到自己是能行的，从而对学习数学有信心，让好的学生在做作业时感觉到老师能让自己“吃饱”

3、的，这样学生不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维也能够得到培养和发展。下面谈谈我个人在平时数学教学中练习设计方面的一些做法。一、体现趣昧性作业的设计要有趣味，从而寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可以设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业。即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关

4、”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。二、体现主体性。学生是学习的主人，在教学过程中我们要充分调动每位学生学习的积极性，使得每位学生能主动的参与到数学学习中来，从而提高作业质量。如，在教学《年月日》后，我出示了这样一道题，小华和小芳今年都是12周岁，可是小华过了12个生日，但小芳却只过了3个生日，这是为什么啊？课后，学生通过查找万年历，探索“闰年”的规律，发现“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”这一规律。又如学习完“千米

5、的认识”后，设计如下作业：A、跑一跑：我跑完100米需要（）秒，估计跑完1千米需要（）秒；B、走一走：我走一步大约是（）厘米，估计走（）步大约1千米。三、体现层次性学生作业分为两类，课内作业和课外作业。这两类作业均要分层次，对不同层次的学生提出不同的要求。把课内作业按A、B两类设计和指导，课外作业布置分为必作题和选作题。作业要求也分层次，对学困生可以只要求一题一解；对优等生则要求能一题多解的题目尽量能一题多解，让他们能运用所学知识去解决日常学习生活中一些实际问题，培养思维灵活性和创造性。1、根据不同层次的学生设计一星练习、二星练习、三星

6、练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的星级作业：*：（1）3.6×72＋3.6×28（2）（1.25＋2.5）×8**：（1）3.6×99＋3.6（2）3.5×10.2***：（1）3.6×5.6＋3.6×5.4－3.6（2）3.6×4.8＋0.36×0.522、自选型练习。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习分数乘法后，可以给学生提供以下信息：据《福建日报》发布的消息，2006年夏天，我国农业生产喜获丰收，平均

7、每公顷增收150千克，全国共增收2.52亿千克，比去年增长3%。让学生根据此信息进行提问，并自行解答。四、课内外联系我们数学书上的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。对于很大一部分学生而言，课本上的知识是远远满足不了学生的需求的。因此，教师在教学中要适量的将课内和课外的知识相结合，让学生在课外作业的练习中进行知识的可内必须与课外相结合，让学生对所学的知识进行巩固、应用，并促进知识向能力的转化。如：学完“千克和克的认识”，可布置学生星期天买一次菜，并记录所买菜的种类及重量，让学生亲身体验千克和克的实际重量，加深对单位的理解。总之，新课程改革中

8、的作业设计，应建立在以学生为中心的创造型模式之上，设计内容丰富、形式多样、学生乐于接受的作业。这样的作业大大地提高了学生学习数学的兴趣，变被动、机械、模仿式的完成作业为自主探索式地解决问题的过程。完成作业不