优化作业设计的几点做法

《优化作业设计的几点做法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、优化作业设计的几点做法——李健时间：2010-10-1317:06:10  来源：  作者：在新课程改革的教学实践中，我们全体教师的教育思想、教学方法和教学行为正在发生深刻的变革。经过从“两基”到“两全”，再到“两主”的发展历程，素质教育的理念已经深入人心，我们的教育质量始终保持领先。在此，把我校初中关于优化作业设计的一些做法总结如下：一、认真学习研讨，统一思想认识。学生作业是课堂教学的延伸和继续，是保证教育教学质量稳步提升的措施。然而长期以来，受传统的教育教学模式影响，部分教师在作业布置上存在观念老化、形式单一、总量超标、重复训练等问题，这种

2、作业模式已经不适应当前素质教育和创新教育的要求，不符合“新课标”的要求，必须进行改革，真正做到减负增效，更好地提高教育教学质量。2007年11月26、27日，市教育局、教科院在龙口召开了“和谐高效、思维对话”型课堂建设与作业改革现场研讨会。这次会议为全市初中教学工作的发展指明了方向。我校积极贯彻落实会议精神，组织全体初中教师认真学习了市教科院《关于积极推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设的指导意见》和《关于在全市初中积极推进作业改革的指导意见》两个文件，并分学科认真研讨《烟台市初中学科课堂教学评价标准》和《烟台市初中作业优化设计指导意见》。全体

3、教师统一了认识，决心努力创建出具有烟台二中特色、富有生命活力的课堂教学形态，在作业改革与优化设计上,有所作为，取得实效。二、确立“优化作业设计”原则，牢牢把握三个“度”。1、数量限度。严格执行市教育局“初中各年级书面作业总量每天不得超过1.5小时”的规定，严格控制学生作业总量。严禁以加大作业量的方式增加学生学习负担，甚至作为惩罚学生的手段。2、时间跨度。这里有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作

4、业中遇到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁。3、难易程度。要适当降低作业的难度，基础性、巩固性作业要分必做和选做，使学习程度不同的学生在规定时间内都能够基本完成。除基础性、巩固性作业外，提倡布置活动性、实践性、探究性作业，杜绝机械重复性的练习，提高作业的有效性。在把握这三个“度”的同时，我们积极提倡实践性作业。布置实践性作业，可以加强学生的情感体验，激发他们的学习兴趣，培养他们运用知识解决实际问题的能力，提高他们的综合素质。作业设置中，教师针对本节课或下节课内容确定主题，设计拓展性、活动性作业，引导学生课余收集相关资料。由于这种

5、作业中的思维是在学完新知基础上的再现性思维，具有综合考虑、综合应用、潜移应用等特征。因而学生不仅可能巩固所学知识技能，熟练问题探究解决的过程方法，更有实际体验，学以致用的情感价值观的有效累积，久而久之必会形成质变，达到综合素质的提高。三、严格管理措施，确保“作业优化设计”顺利实施。我们根据实际情况，设置了作业布置监督机制。分管校长直接负责，教导主任、级部主任监督，班主任统筹协调安排。我们设计了《作业量调查反馈表》，各班学习委员负责组织不同层次的学生记录每天的作业内容及完成时间，级部主任发现问题及时解决。我们把提高作业优化设计能力、加强作业批改与

6、分析作为作业改革的两个重要抓手。要求教师布置作业要有计划性和针对性，严禁布置重复性、惩罚性作业。各学科在先周单元备课时，要计划好作业种类及数量，填写《作业设计记录簿》。教师每课时的教案中“作业设计”要求有详细记录，教导处定期检查。我们还规定了各学科作业的批改、检查次数，要求教师重视作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题和教师的教学问题。我们通过这一系列的检查制度，为作业设计提供了保障。为减轻学生作业负担，我们坚决执行市教育局有关规定，不违背省、市规定的教学用书目录向学生征订推销教辅资料。严禁为推销资料而在未经审查通过

7、的资料上布置书面作业并在课堂上组织考试，违者被视为教学事故。四、优化作业设计，促使学生主动发展。各学科加强教研，就作业设计进行了一些改革和探索，取得了一定的效果。语文：除随课布置基础性、巩固性作业之外，结合学习内容布置一些阅读类、写作类、实践类、综合类作业。具体分为：阅读名篇，写好摘抄型、提纲型、感想型读书笔记；朗读名家名作，用规范的行楷字抄写或默写自己喜欢的经典片段；养成观察自然、观察生活的习惯，写好日记或周记；结合综合性学习，进行口语交际、参观访问、社会调查、语文实践等活动。语文教研组每学期举办作文比赛、演讲比赛，定期出手抄报。英语：除基础

8、性、巩固性作业以外，还根据所学内容适当布置一些实践类、创新类、课题类、收集类作业，加大听、说的练习量,促使学生在具体的、有意义的情景中体会和领悟所学内