掌上电大移动教学方式

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1、“掌上电大”移动教学方式——金华广播电视大学开放教育教学方式创新实践电大开放教育自创办以来，一直以其适合成人学习特性的教学方式吸引着广大成人学子，无论是最初借助于广播、电视等媒体进行的D-LEARNING（远程学习）方式、还是后来借助于互联网媒体进行的E-LEARNING（电子学习）方式，在知识更新、素质提升等方面都满足了不同时期的成人学习者的学习需求。然而，随着社会形势的变化，前述两种教学方式在教学组织及实施的灵活性不足、学习活动的便利性不够等方面的缺陷越来越突出，与成人学习需求间的矛盾日益明显，成为影响开放教育教学质量的重要因素之一。寻

2、找一种更为合适的教学方式已经成为开放教育当前所必须应对的关键问题。正是在这种大背景下，根据开放教育特点和开放大学建设的需要，结合实际，金华广播电视大学于2012年上半年率先提出“掌上电大”移动学习的概念，积极开展开放教育教学方式创新的尝试，并取得了较为令人欣喜的成效。一、“掌上电大”移动教学方式创新实践的必然性“掌上电大”移动教学方式是一种具有现代教育理论支撑、顺应时代要求且切合开放教育学生实际的新型教学方式。1、顺应时代要求任何一种教学方式必须紧跟时代步伐。无疑，开放教育最显著的时代性集中体现于大数据时代的背景。在大数据化时代背景下，人们

3、对知识的获取将不再限于有形的固定场所或借助某类固定媒体，而是基于海量数据信息体现随时与随处可学的基本特性。同时，现代移动通讯技术的日益发展，使M-LEARNING（移动学习）方式继D-LEARNING（远程学习）方式、E-LEARNING（电子学习）方式之后应运而生，“掌上电大”移动教学方式正是M-LEARNING这一大背景下开放教育教学方式的创新尝试。2、校园文化品牌建设自2010年下半年开始，学校开启了创设开放教育“快乐学习”校园文化品牌建设的工程，强调“一切为了学习者，为了一切学习者”为办学理念，践行“学生为本，服务至上”，以“快乐学

4、习，合作共享，师生互动，积极进取”为校园文化建设主题，通过“愿学”文化氛围的营造、“乐学”学习环境的创设、“可学”学习平台的创新、“勤学”服务保障的构建，积极打造“快乐学习”校园文化品牌，“掌上电大”移动教学方式即是以学习者方便、快捷、高效开展学习活动为基本目的而进行的教学改革之举。3、切合学生实际任何一种教学方式都必须切合学生实际。“掌上电大”移动教学方式的推出因其切合学生实际，极大程度助力开放教育教学活动的实施：一是工学矛盾，“掌上电大”移动教学方式以其学习开展的便捷性与灵活性，为广大学习者提供了最切合实际的学习平台，客观上有效地解决工

5、学矛盾和时空分离所带来的问题。它突破学习时空的限制，使所有学习者在任何地方、任何时间都能进行学习，真正体现了学习者学习活动的泛在性、便利性和快捷性；二是教学活动的交互性矛盾，“掌上电大”移动教学方式以其移动设备的便携性使得学习者和老师的交互活动能突破时空限制而直接及时地进行，增强师生相互交流的热情和兴趣，从而有效提高教学过程的交互性；三是学习活动的自主性矛盾，“掌上电大”移动教学方式采用专题形式呈现教学内容，强调教学内容的微型化与碎片化、教学过程的独立性和完整性，在很大程度上满足了开放教育学习者的选择性学习需求，使学习者能直接选择自己想要学

6、习的内容，真正体现学习的自主性、个性化。4、理论依据开放教育教学方式强调以学习者为中心，基于活动开展，并突出情境认知意义的建构，它借助于通讯工具，以交流、协作的方式实施教学。“掌上电大”移动教学方式正是满足以上开放教育教学要求的最佳教学方式。具体说来，在开放教育中实施“掌上电大”移动教学具有以下理论依据。其一，非正式学习理论。移动教学方式下，学习者可以在任何时间、任何地点、利用任何移动设备进行任何内容的学习，使得教学脱离固定学习教学环境，并为学习者提供丰富、有效的交流方式与交流机会；其二，情境认知理论强调外部学习环境对学习的重要作用，移动教

7、学方式下学习者易于在具体情境中选择合适的学习内容、开展必要的交互性学习活动，从而提高学习效率；其三，会话学习理论认为，移动教学方式可以创设新且多样化的对话环境，从而使学习者可以通过对话将课堂知识向课外拓展，促使学习活动与实际生活紧密结合；其四，活动学习理论认为在移动教学方式下，学习者能够通过实践活动，以问题为中心随时随地获取所需知识与信息，并通过群体性的交互活动建构为以问题为中心的、较为完善的知识体系；其五，经验学习理论的“思考、活动、反馈、理解”互动及螺旋式上升被设定为是最为有效学习的基本特征，而移动教学方式下学习者的学习活动正较为全面地

8、体现了这一学习模式。二、“掌上电大”移动教学方式的创新实践1、合作开发提出建设“掌上电大”的大胆设想后，学校于2012年4月成立“掌上电大”开发小组并派相关人员赴上海、北京、天津