小学低年级口语交际有效教学探究静

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1、课题研究任务书学号：姓名：杨静琴所在单位：麟游县镇头小学任教学科：小学语文课题名称：怎样才能上好口语交际课预计结题时间：2010年3月11课题名称：怎样才能上好口语交际课本课题研究的背景及教育教学现状：《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”小学语文教学的主要任务：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累”，使学生“具有初步听说读写的能力，养成良好的语言学习习惯。”口语交际课主要通过口语交际实践训练,指导学生进行口头语言交际,规范学生的口头语言,发展

2、学生的语言,使学生掌握一定的口语交际的技能,养成口语交往的良好习惯,以及待人处事的交往能力。在现今的小学语文教学中，对学生口语交际能力的培养，也已得到部分语文教师的重视，但是，从常态的口语交际教学中，我们不难发现，对于口语交际教学,无论是认识层面还是课堂操作层面,老师们都存在许多亟待解决的问题：忽视口语交际教学，形式拘谨；教学重“说”轻“听”；教学拘泥于教材，缺乏广度和深度；交际训练处于单向活动，缺乏交互性等等。本人进行该课题研究的方法及预期成果：针对教师在口语交际教学中存在的问题，为有效地改变和促进我市口语交际教学，特采用如下研究方法：一、调查法：问卷、

3、访谈二、文献研究法三、观察法四、实验法力求通过研究，查找教师在口语交际教学中存在的问题，探索小学语文教师上好口语交际课的方法，以便提高口语交际教学的有效性。课题、论文开题报告（或提纲）一、口语交际教学的意义二、教师在口语交际教学中存在的问题三、教师上好口语交际课应该做到如下几点　1、认真学习新课标，准确把握口语交际课的训练目的2、学会创造性地使用教材，开发教材，做到用教材教而不是教教材3、教师要有意识地选择教法，引导交际4、说是基础，听是习惯，要并驾齐驱5、教师要努力规范和提高自己的口头语言表达能力，做好学生的表率签名：年月日11口语交际课教学情境化[摘　

4、要]:语文教学中不仅要培养学生的听、说、读写能力，更重要引导学生提高交际能力。只有用心营造良好交际氛围，点燃学生口语交际的欲望。才能达到创设交际情境的目的，从而激发学生交际的浓厚兴趣。在不断拓展交际的空间的同时，来实现提高交际能力的教学目标。目前小学阶段的口语交际教学中存在不少问题，只有解决了这些问题，口语交际教学才能真正有效的发展。本文从不同层面分析了小学教师在口语交际教学中存在的诸多问题，以及解决这些问题的策略。[关键词]:口语交际教师问题策略一、口语交际教学的意义《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是：口语交际是听与说双方的互动过程。”它指明了

5、“双向互动”是口语交际的主要特点,口语交际中的倾听、表达和应对,只有通过双方互动的方式才能进行。师生之间除构成教与学的双边关系外,在教学过程中师生之间、生生之间还会构成交际关系。“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要达到此目标,教师首先要教会学生“倾听”。这是口语交际教学的第一步,教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”,只有听清楚、听明白了,才能逐步理解对方说话的要义。其次,教师要教会学生“表达”,要训练学生如何把要讲的话表达清楚,如何迅速地打动听者,如何让听者迅速把握要义。也是他们自身发展的需要

6、。口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为学生正确运用祖国语言文字力打下扎实的基础。因此，口语交际对发展学生的智力，促进学生的读写能力，提高其语文素养具有十分重要的作用。二、教师在口语交际教学中存在的问题111.放弃或忽视口语交际教学。目前，小学语文的各种考试仍局限于笔试方式，考试成绩仍是评价教师和学生唯一的依据，而各种考试和检测都没有或甚少触及口语交际，这种现状，造成教师迷失教学方向，形成考就教，不考就不教的片面应试观，因而弱化了口语交际教学，削弱了学生说话能力的培养。2.对口语交际教学目标的认识模糊

7、。很多教师没有认真学习和领会口语交际教学目标，认为口语交际训练就是让学生练习“说话”；许多教师觉得口语交际课不好上，不知道该怎么上，学生不喜欢“说话”也不会“说话”，所以要么不上，要么走过场；新课标对口语交际教学按年段提出了一定的要求,但就每一课应该达成什么样的目标,教师往往不能够自主把握，造成有些教师在上口语交际课时教学目标把握不准,不是要求过高就是要求偏低,甚至没有要求,给人一种没有系统目标可依的感觉。3.生搬硬套拘泥于教材或教辅资料。教学往往忽视口语交际课应该与学生生活紧密相连，不会创造性地使用教材，只重视话题内容，不重视交际习惯、交际目标，或照着他

8、人的教学设计去实施教学，导致口语交际训练的无效或效果不明显。如二年