分析低年级口语交际教学探究

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1、分析低年级口语交际教学探究　　　　【论文低年级口语交际能力　　【论文《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明***地进行人际交流的素养。”同时，对低年级学生口语交际能力做出了相应的要求：能认真听别人讲话，较完整地进行讲述，会和别人交流。因此，笔者结合自己教学经验，就低年级学生口语交际教学谈谈自己的看法。　　一、在教学过程中创造情景，激发口语交际喜好　　“燃起学生的渴看和学习热情”是进步教学质量的先决条件，因此，首先要注重进步低年级学生口头表达练习喜好的培养。作为老师，应在课内外创设形式多样的交际情景，让学生无拘无束地进行口语交

2、际，这是激发学生口语交际喜好和欲看的有效途径。我们的主要做法是切实开展好口语交际活动课和语文教学实践课，使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际。”例如，在口语交际课中教学生如何问路，我们指定一个从大家熟悉的地点到学校怎么走的问路情景，我们将学生分成两组，让一组学生扮演问路人，另一组扮演指路人，让学生模拟表演。这种富有语言实践性的活动课，不仅激发了学生语言的思维，而且更重要的是能激发起交际的喜好。　　二、尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，多欣赏学生　　我们在对低年级学生的练习过程中一定要尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，由于低年级学生在年龄、心理、熟悉等方面

3、都处在不断成长不断进步的阶段，他们表达出来的一些想法和对事物的熟悉可能存在着这样那样的不足，教师要尊重学生的认知规律，不苛求学生对事物的熟悉达到完美状态。老师要答应学生发表自己的看法，要答应学生在熟悉上存在不足。　　在课堂上对于学生的发言，笔者都给予肯定、表扬或奖励，即使说得不好的，笔者也不训斥，以免挫伤学生的积极性。“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你还会用这个词真不简单！”“你能一下说这么多，真厉害！”这些话都是我上课常挂在嘴边的，小五星、大红花、***图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生们听到表扬，看到奖励，十分兴奋，觉得和同学、老师交流是一件轻易的事情，都

4、十分喜欢口语交际课，对于学生说得非凡好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家先容经验等等，这样就充分调动了学生表达的积极性。　　三、课外延伸，拓展交流空间　　口语交际练习不要局限于课堂，还应向课外延伸，要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。例如，在春季和学生们一起讨论《春天》时，我们会事先布置下任务，让学生在家长的带领下往观察春天，观察后再让学生们到课堂上说一说。课堂上，学生们有的说：“春天到了，农民正在忙着播种。”有的说：“春天到了，到处鲜花盛天，小草长出新芽！”有的说：“春天到了，天气越来越热和。”还有的发出：“啊！春天真是美不胜收！”的感叹。这样，学生观察到的多了，亲身感受多了

5、，说话能力也会相应地得到进步。[1[2【　　四、引导评议，发展语言　　在口语交际练习过程中，我们老师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了。假如不清楚，那该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。由于让学生参和评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判定正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的进步。　　例如，《如何打》一课，我先创造个情景：今天是妈妈的生日，我要求学生打个祝妈妈生日快乐，接着就是我扮演妈妈和学生进行模拟表演。在我的带头示范下，学生马上

6、都来了劲，争相上台表演的两组同学也能很好地运用一些礼貌用语，于是我将学生分成了几个小组，他们也可自由选择，可和组内同学进行，也可以和老师直接通话。这样边说边表演，同时同学之间互相自由议论等，在这种互动中，既增强了言语表达能力，又锻炼了思维，进步了应变能力。　　五、要重视家校之间的联系　　家长是孩子的第一任启蒙老师，他们对孩子的教育起着举足轻重的意义。一方面，我们可以通过家长会告诉家长如何对孩子进行早期的口语交际练习，要求家长在平时具体环境中对孩子口语交际方面正确引导，例如，同小孩外出时，让小孩自己问路；在买东西时，先让小孩自己往同老板讨价还价；接待客人，到亲戚家做客等均是学生进行交际实践的

7、好机会。另一方面，我们老师会布置的一些相关的家庭作业，请家长密切配合。例如，我们要求学生天天把学习课文内容讲给爸爸妈妈听，并要求天天朗读给父母听，或者让学生天天把学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听。这样感喜好的作业，使学生在不知不觉中锻炼了口语交际能力。　　总之，对于学生来说，口语交际能力不是学来的，而是在不断口语交际练习中练习出来的。只要我们老师能不断充分挖掘各种教学资源，从各个教学段着手，并密切关注学生的日常生活，积极鼓