《最后的姿势》学案

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1、2013-2014学年第一学期实验片区六年级语文学案6.最后的姿势主备学校：镇江市南徐小学审核：实验片区六语组课型：阅读授课时间：两课时【教材分析】《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元“人间真情”这个主题单元。以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。本文集中笔墨刻画谭老师的形象，主要用了正面描写和侧面描写相结合。文章不光有谭老师的语言和行动的描写，还借助三类角色不同人物的语言来侧面刻画谭老师。另外，对于当时地震情形的三次描写

2、，也从侧面很好地衬托了谭老师的形象。【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，注意“凹”的笔顺。联系语境理解“诠释、绘声绘色、生死攸关”等词语。3．紧扣课题，调用已有经验，体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，了解正面描写与侧面烘托人物形象的写法。4．.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。5.通过提供的资料，了解在地震中涌现的英雄人物事迹，感受他们的人格魅力并练习概括。【学习重难点】1.紧扣课题，体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，了解正面描写和侧面烘托的写法。2．通过品读语言文字，感

3、受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，理解“最后的姿势”的内在含义。第一课时班级姓名作业评价【课时目标】1.检查预习情况，读通通顺课文。学会本课9个生字，掌握读音和字形，，掌握“凹”的笔顺。2.整体感知课文，理清文章脉络。4“摘下我的翅膀，送给你飞翔”——张米亚2013-2014学年第一学期实验片区六年级语文学案3.初读课文，从正面描写中感知谭千秋对家人关爱、恪尽职守、对学生有无私大爱的人物形象品质特点。【学习过程】一、预习导学1.字词学习（1）读读生字表中的生字和课文，注意读音，再独立选择正确读音：洗漱（sùshù）　吱吱(zīzhī)声坍(dāntān)塌着（zháozhuó）

4、想深凹(āoào)地震（zhènzhèng）（2）想一想，“凹”字该如何书写？“凹”的笔顺（3）查字典，并结合上下文理解词语，有加点字的先写出加点字的意思。废墟坍塌震撼诠释生死攸关　　2..读课文（1）请大声朗读课文2遍，做到正确、通顺。家长评价　　（2）最后的姿势是个怎样的姿势呢？？面对死亡，谭老师为什么要用这样一个姿势？能用自己的话概括本文的主要内容吗？（提示：抓住课题质疑读文是概括文章内容的方法之一）二、课堂助学1.导入新课2．预习反馈3．整体感知：这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话回答）面对死亡，谭老师为什么要用这样一个姿势？能用自己的话概括本文的主要内容吗？

5、4.合作探究：从课文中，你认识了一个怎样的谭千秋？三、当堂练习1、比一比，再组词漱（）撼（）诠（）凹（）嗽（）憾（）全（）凸（）2、阅读课文片段，完成练习（一）4“摘下我的翅膀，送给你飞翔”——张米亚2013-2014学年第一学期实验片区六年级语文学案在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。本片段描写中“立即”和谭老师“、、”三个动作中，我们可以深深体会到谭老师；文中“整栋楼房摇晃”之际，我们还从谭老师当机立断的语言“”感受到他的。这是人物的正面描写，是通过、来刻画人物形象的。（二）“楼房摇晃得越来

6、越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”这是描写，写出了，侧面烘托出谭老师的品质特点四、巩固练习：1.片段描写：那一幕深深的印在了我的脑海中，常常浮现在眼前：（要求：通过人物的动作、语言描写一个给你留下深刻印象的人物形象）2.搜集当年抗震抢灾的动人事迹，跟同学们交流。如：“折翅雄鹰”双“翼”护佑两学生的汶川县映秀中心小学教师——张米亚用身体为孩子挡住水泥板的绵竹市遵道镇欢欢幼儿园教师——翟万容舍身救出十余名学生的什邡市师古镇中心小学教师——袁文婷第二课时班级姓名作业评价【课时目标】1.紧扣课题，品读体会细节描写对表现人物精神品质的作用，体会侧面烘托人物形象的写法。

7、2．.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，理解命题意义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。【学习过程】一、温故预习4“摘下我的翅膀，送给你飞翔”——张米亚2013-2014学年第一学期实验片区六年级语文学案1.根据拼音写词语。　　　午休后，他正在院子里xǐshù（　　　），突然宿舍楼随着地势āoxiàn（　　　）下去，顷刻间变成一片fèixū（　　　　）。2.按要求摘录句子，并写写自己的感受：在生死攸关之际，谭千秋老师是怎么做的？请摘录有关句子回答：救援人员说