减轻小学生语文课业负担之浅见doc

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1、减轻小学生课业负担之浅见山阳县城关镇城东幼儿园李明英邮编：726400【内容摘要】：小学生的健康成长与过重课业负担相互矛盾，让我们了解他们的现状，明确过重的原因，探求解决的方法措施，更新教学现状，探索研究新教法，改变现状，找准原因，通过提高高效课堂水平，解救学生于茫茫题海。让他们轻装上阵，拥有美好明天！【关键词】：：现状、原因、解决途径。党的十八届三中全会《决定》指出，“以小学生减负为重点，标本兼治，减轻学生课业负担。这是全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人基本导向，促进学生全面发展的需要；是加强素质教育，提高全民族素质的需要；是振兴中华，

2、实现“中国梦”的需要，学习三中全会精神，结合自己长期从事小学教学的实践，略谈减轻小学生课业负担的浅见，以抛砖引玉。一，小学生课业负担之现状。小学教育是启蒙教育，在整个教育中处于基础位置。小学生是祖国的未来和希望，处于一个人成长和发育的关键阶段。然而，沉重的课业负担，已严重影响了小学生的身心健康，成为小学生全面发展的桎梏，背离了以人为本的育人理念，扭曲了基础教育的性质和任务。从理性辩证的角度看，小学生课业负担集中表现为“三重三轻”。即：“技能训练重，智力开发轻”；“应试教育重，素质教育轻”；“教学结果重，教学过程轻”。1.“技能训练重，智力

3、开发轻”。在“眼过千遍不如手过一遍”的认知理念指导下，老师、家长都以时间、数量做为小学生提高学习成绩的保证。利用晚上、节假日、寒暑假等一切时间，请家教、上补习班、上特长班等形式给小学生增加学习任务。学生整天为练生字、背课文、做习题而疲于奔命，8这就束缚了学生智力的开发，束缚了小学生创新精神和实践能力的培养和提高。2.“应试教育重，素质教育轻”。在现行教育制度指导下，学校一切活动都围绕应付考试来安排进行。.作业量大，作业形式多样，课堂作业、家庭作业、同步练习、背诵等；学习资料泛滥，练习册成堆；考试次数过多，单元测验、平时小考、年级统考、抽考

4、、期中考试、期末考试等，名目繁多，应接不暇。而对以“德、智、体”全面发展的素质教育有所忽视，存在着“重智轻德”的片面现象，掩盖了孩子很多潜在的不良倾向，使学生缺乏免疫力，社会适应能力差，遇到突发事件就束手无策，容易出现问题。3.“教学结果重，教学过程轻”。过程与结果是一个整体，过程是结果的前提，结果是过程的延续。素质教育重在过程，主要着眼于学生怎样学习、消化、理解并运用这些知识，形成自己的能力和素质。因此，不能仅局限于、停滞于学会某些知识，而要让学生明白和把握形成与这些知识密切相关的完整过程，并 思考和探索这个过程。 而传统教育中重教学结

5、果、轻教学过程的教学观，导致重教师的教而轻学生的学。教师习惯于以教代学、越俎代庖，习惯于把现成的知识和结论填鸭式地灌输给学生，使学生处于被动接受的地位，不需要比较、判断和推理，更不需要主动的探索和创造性思维的运用。由上所见，“三重三轻”的课业负担失衡现象，迫使教师只能本着考什么教什么、考多少教多少，甚至不考就不教。这就造成了小学生在语文、数学上学习负担大大超负荷，而在德、体、音、美等科目上却没有任何负担。长期如此，就不可能使小学生在思想素质、身心素质、文化素质8等方面全面发展，就不可能真正培养出有潜力、有能力、有素质、靠自己的力量长大和生

6、存，谋求发展和有利于社会的人才。二．造成小学生课业负担过重的原因探析。小学生课业负担过重已是一个社会热议的话题。尽管各级教育部门采取了很多减负措施，但是收效甚微，反而愈减愈重。究其原因，主要是来自体制、社会和学校三个方面。1.教学体制方面原因。传统教育体制认为，教育是一个“传授——接受”的教学过程，知识的传授和记忆，只能靠大量的操练达到记忆和应用。在这种思想指导下，教学中就出现了“三个误解”：一是对“基础教育”的要求产生了误解。基础教育是向每个人提供人生发展道路上最基本的知识、观点、社会准则和经验的教育。目的是使每一个人能够发挥自己的潜力

7、和创造性，实现自己的抱负和社会价值，成为对社会发展的贡献力量。长期以来，传统教育在唯理智主义思潮影响下，老师主要是按严格规定的教学程序，讲授规定的教材，教学关注的主要是学生知识掌握的数量多少，在考试评估中过分强调知识点的覆盖率，多数命题仅要求学生回忆和掌握书本上的现成答案。把“基础知识”误解为现成的“书本知识”，尽管减少了偏题、怪题、难题，但并没有真正体现提高学生的理解和应用能力，没有真正体现对学生创新精神及实践能力的关注。二是对“考试分数”产生了误解。长期沿袭以学生考试分数作为衡量学校办学水平的唯一标准，作为选拔学生、决定学生终身命运的

8、唯一尺度，而没有真正体现学生的学习水平和学习效果。三是对“每个人都得到全面发展”产生了误解。社会需要多层次、多学科8、全方位的人才，特别是小学教育要在承认学生个性差异基础上的发展。但有些人却理