《桃花源记》练习

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1、初三语文古文复习：《桃花源记》班级：_________姓名：____________一、知识积累1、填空题（1）《桃花源记》选自，作者，朝代大诗人。（2）本文概括而成的成语是，现在用来比喻2、解释下列加横线词语-4-1缘溪行2芳草鲜美3落英缤纷4复前行5欲穷其林6才通人7土地平旷8屋舍俨然9桑竹之属11如外人12黄发垂髫13阡陌交通14乃大惊15便要还家16咸来问讯17来此绝境18率妻子邑人19遂与外人20乃不知有汉21无论魏晋22延至其家23此中人语云24不足为外人道也25便扶向路26处处志之27及郡下28诣太守29遣人随其往30寻向所志31欣然规往32未果33寻病终

2、34豁然开朗35怡然自乐36遂迷37后遂无问津者-4-3、翻译句子：（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（2）渔人甚异之。复前行，欲穷其林。（3）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（4）阡陌交通，鸡犬相闻。（5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（6）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（7）此人一一为具言所闻，皆叹惋。（8）此中人语云：不足为外人道也。（9）既出，得其船，便扶向路，处处志之。二、课文内容分析1《桃花源记》一文以时间为线索。以渔人进入桃花源先后为顺序，从发现桃花源到访问桃花源，再到离开桃花源，到再访桃源一

3、线贯之，串连全文2第一段带有神秘色彩的景物描写有什么作用？暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染气氛，也为桃花源-4-的美好作铺垫。3桃源人听到渔人叙述外界的变化后，为什么“皆叹惋”？外界变化大，社会黑暗，战乱频繁，人民生活痛苦，长时间与世隔绝。4当渔人离开时，桃源人为什么嘱托“不足为外人道也”？桃源人心存戒心，想保住这个绝境，避免战乱，不想让外人知道，打扰了他们平等、自由、幸福的生活。5桃源人“不复出焉”的原因是什么？桃源人居住在与世隔绝的地方，过着平等，自由，安定，富足的生活，不愿饱受战乱之苦。6渔人离开桃源后。“便扶向路”又“处处志之”，而后来的人“寻向所志”，却“不复

4、得路”。作者这样写的目的是什么？作者这样写的目的是让人觉得桃花源是一个似有似无，似真似幻的所在，暗示桃花源是一个虚构的社会，是不存在的。7作者笔下的桃花源具有怎样的特点？自然环境优美，民风纯朴，热情好客，生活富足，没有阶级压迫，没有剥削，没有战乱之苦。8文章最后写到刘子骥去找桃花源，这样写的目的是什么?刘子骥与陶渊明是同时代的人，把他写进去，表示事情真实可靠，这样进一步渲染了作品真真假假的气氛。9为什么说桃花源是当时理想的社会？与黑暗现实对立，那里没有剥削，没有压迫，没有战乱是整个封建社会人民共同的理想。10文中第三段写“桃源人”初见渔人，“乃大惊”有何用意？写出了桃源人见生

5、人惊异，显示桃花源与世隔绝久远。11你学过本文之后，如何评价渔人？有好奇心，背信弃义，追名逐利12你认为武陵郡太守和刘子骥寻找桃花源的目的一样吗?不一样。太守时为了夺取桃花源，而刘子骥是为了欣赏和追求理想社会。13依据本文所描绘的理想社会，应具备哪些条件？自然环境美好，社会生活宁静，物产丰富，没有剥削，没有压迫，人人劳动，过着美好宁静、幸福的生活。14作者在这篇文章中寄托了自己怎样的社会理想？作者为什么要虚构一个现实中根本不存在的桃花源社会？这个理想在当时的社会条件下能否变成现实？今天我们应该怎样看待这个理想?陶渊明的理想社会：环境优美，土地肥沃，没有剥削，没有压迫，民风淳朴

6、，宁静，自给自足。//反映了作者主张和平，向往安定、美好的生活，寄托了他的政治抱负，反映了人民的愿望，表达了他对封建社会的评击和批判。//这样的理想社会在当时的社会条件下是不可能实现的。15作品的思想反映作者的思想，通过学习本文，你认为作者是一个怎样的人?作者是一个看不惯社会的黑暗，厌倦了官场的斗争，不与世俗同流合污，不追求功名利禄的人。16外国作品中也有虚构的理想社会，你知道吗？17世纪英国人莫尔虚构了一个乌托邦岛。18联系作者生活的时代背景，请你联想桃花源的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处？桃花源寄托了作者怎样的愿望？不同，桃源人不想外界人民那样存在着阶级差别，有着

7、贫富差别，他们不必担心战争的侵害，他们人人平等，老有所养，生活安定，快乐。寄托作者追求美好生活的愿望。三、练习巩固（一）、〔甲〕见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。〔乙〕房玄龄①奏：“阅②府库甲兵，远胜隋世。”上③曰：“-4-甲兵武备，诚不可缺；然炀帝④甲兵岂不足邪！卒亡天下。若公等尽力，使百姓乂⑤安，此乃朕之甲兵也。”(选自《资治通鉴