人教版小学语文一年级下册美丽的小路教学设计

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1、《美丽的小路》教学设计一、教学目标：1.认识“先、鹿”等14个生字，了解“鹿”字的演变，理解词语“五颜六色”、“花花绿绿”。2.学写走字底，会写“赶、起”两个字。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.关注标点符号，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。5.有爱护环境卫生的愿望和行动。二、教学重难点：重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.关注标点符号，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。难点：理解第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。”三、教学准备：教师：多媒体课件、小动物头饰学生：课前调查，了解周围的垃圾从哪里来，到哪里去。语文课外读本《闪闪银河》四、教

2、学时间：1课时五、教学过程：（一） 激发兴趣，导入新课同学们，春天来了，百花盛开，今天老师要带领你们到一条美丽的小路上走一走，看一看。板书课题。师边板书边讲解：“美”上面是一个羊字头，下面是一个大，这就表示一个大人带着一个用羊头做成的饰品，这就非常得美。“丽”是上下结构，下面两部分，里面各是一点，“的”是白勺的，“路”是足字旁，因为要用脚走路，所以是足字旁。齐读课题。（二）初读感知1.师范读课文。在美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请同学们打开课本，翻到第45页，听老师读故事，看谁听得最认真。2.学生自读课文，注意遇到不认识的生字用学过的方法多识记几遍。3.检

3、查读书情况。（1）检查读生字。（课件分类出示生字）同学们都读得不错，好客的鸭先生用小车来接同学们玩呢，不过它要先考考大家，这些生字你们都认识吗？A分别指生读车厢及车轮上的生字。其余生跟着齐读。B强调“干”是多音字。C仔细观察：这些生字宝宝为什么分不同的车厢乘坐？谁有一双明亮的眼睛？D总结学法：分不同的类识记生字也是一种好方法。板书：分类识字(2)看“鹿”字的演变。同学们，汉字都有渊源，我们来看“鹿”字的演变。汉字有趣吧！大家课后可以查找资料，了解其它汉字的渊源。4.检查读词语。生字会认了，它与好朋友拉起手来，你还认识它们吗？开火车读词语。其余生跟着齐读。5.

4、说课文主要内容。A生字掌握得这么好，谁能说说课文讲了一个怎样的故事？B我们还可以这样来说，谁能填一下空？(课件出示课文内容填空）C渗透学法：学习一篇课文，就要试着说说课文主要讲了什么，这就是概括能力。（三）品读感悟1.学习第1—3自然段，感受美。现在，我们跟随鸭先生一起参观吧。（1）指生读第一自然段。你听出了这是一条怎样的小路？从哪些词语可以看出来？板书：美我们一起来欣赏这条美丽的小路。（课件出示美丽的小路图）学生欣赏画面，理解词语“五颜六色”、“花花绿绿”。谁能把小路的美读出来？朗读指导：只要把这些关键词强调着读，就能把小路读美了。指生美读第一自然段。（2

5、）指导读第2.3自然段。这么美的景色都把谁吸引来了？它们是怎么说的？（课件出示第二自然段）指名读。师范读。问：你觉得老师读得怎么样？朗读指导：谢谢你的夸奖！因为老师关注了标点符号“！”，读出了赞叹的语气。谁还想赞美小路？指生读。我们一起来赞美这条美丽的小路。齐读。鹿先生的话谁来读？（课件出示第三自然段）指名读。总结学法：我听出了你们对小路的赞美。读人物的对话时，要学会关注标点符号，这样才能把握人物的语气。2.学习第4—8自然段，失去美（1）学习第4自然段。美好的事物大家都喜欢，朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步，说说话，来欣赏美丽的风景。可是过了不久，小路

6、却变成了这个样子。（课件出示小路变脏的画面）此时，你的心情怎样？谁来读读描写小路很脏的句子？板书：擦掉“美”，换成“脏”字。（2）表演读第5—8自然段兔姑娘、鹿先生、鸭先生又走在这条小路上，他们又是怎么说的呢？（课件出示相关句子）谁来读第5自然段？朗读指导：这是一个疑问句，要读出问的语气，谁还想试一试？请同学们自由练习读第5—8自然段，在读的过程中，注意把握好小动物说话的语气，设计好它们的动作。（课件出示要求）找四个学生带头饰表演。刚才同学们都读得热火朝天哪！谁想上前面演一演？（3）探究小路变脏的原因。我看出来了，你们对脏乎乎的小路都很不喜欢。可是为什么鸭先

7、生说这都怪我呢？同桌交流课前调查收获，猜测小路变脏的原因。师根据学生的回答，总结原因：小路变脏，主要原因是鸭先生不经常打扫小路，还有可能是乱扔垃圾。3.学习第9—12自然段，找回美。（1）做动作读第9自然段现在你们都来当鸭先生，你们一定要把美丽的小路——找回来。指生读第9自然段。其他同学随着他读的内容做动作。（课件出示句子）师：经过大家的共同努力，美丽的小路又出现了。板书：擦掉“脏”，换成“美”字。（2）引读第10—12自然段女生读兔姑娘的话。男生读鹿先生的话。全班一起读鸭先生的话。师边引读边板书：香亮孩子们，经过大家的清扫，美丽的小路变得又美又香又亮，此时

8、，你的心情怎样？（四）拓展延伸1.优美的环境能给人带