人教版小学语文一年级下册教案《美丽的小路》教学设计及理念

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1、人教版小学语文一年级下册教案《美丽的小路》教学设计及理念　　教学目的：　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。　　教学重点：6个生字的学习和朗读课文　　教学难点：第八自然段的学习　　教学准备：挂图、词语卡片、制作头饰　　教学时数：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情境，导入新课　　二、初读课文，整体感知　　三、自主学习课文1-3自然段，训练朗读　　四、自主识字，指导书写前4个生字　　第二课时　　一、复习导入　　1、齐读课题　　

2、2、“开火车”读生字　　3、复习生词　　4、回忆前三自然段课文内容　　二、继续读文感悟　　（一）学习第4自然段　　1、指名读　　2、美丽的小路为什么不见了？　　3、假如你现在就在这条小路上，你会说什么？　　4、指导读句：美丽的小路不见了。　　5、齐读本段　　（二）学习5-8自然段　　1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读句：呀，美丽的小路怎么不见了？　　2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦，美丽的小路哪儿去了？　　3、鸭先生也叫起来，它说什么？指导读句：天哪！我的美丽的小路呢？　　4、小朋友们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？　　5、既然有

3、那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我呢”？　　6、鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子，指导读）　　7、比较读句、想像说话：　　美丽的小路不见了。　　美丽的小路怎么不见了？　　我一定要把美丽的小路找回来！　　8、师生分角色朗读　　9、小组合作表演读　　(1)小组内表演　　(2)抽小组上台戴头饰表演　　(3)评“最佳表演奖”　　（三）学习9-12段　　1、小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来，我们一起帮他想想办法吧！　　2、你们的建议真好！看，三位朋友开始行动了（出示插图2）我们快来读读第九自然段

4、吧！　　3、他们是怎么打扫的？你们说说小路经过打扫后会变成什么样子的？　　4、让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（自编唱《劳动歌》）　　5、在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：“美丽的小路好香啊！”（出示句练读）　　6、鹿先生也说：“美丽的小路好亮啊！”（出示句练读）　　7、小朋友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！（齐读最后一句）　　8、齐读10-12自然段　　三、写字指导　　1、师范写生字“明、净”，生书空、说笔顺画名称　　2、生在书上练写　　四、作业延伸　　投影出示课后图：我

5、们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会交流交流。　　板书设计：　　11、美丽的小路　　不见了　　找回来　　[附设计说明]：　　一、设计理念　　低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。

6、　　二、教材处理　　本篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。　　根据课文特点，本课教学我安排两课时。第一课时的主要教学内容为：学生生字新词；初读课文；学习一~三自然段；书写课后前4个生字。第二课时主要教学内容为：①复习生字词；②继续学文感悟，训练朗读，在学文过程中训练想象说话，培养想象能力和创新能力；③书写课后2个生字

7、；④适当拓展，培养实践能力与合作精神。　　三、教学结构　　1、复习导入　　俗话说：朗读的开端等于成功的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，拉近学生与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝”和“词语宝宝”的身份与小朋友进行比赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使他们的注意力集中到学习中来，既复习了旧知，又顺利过渡到下面的学习内容，学得轻松活泼。　　2、学文感悟　　本环节力求突出以下四个特点：　　①在乐读中丰富语感　　“