小学口风琴教学实践与研究浅得

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1、小学口风琴教学实践与研究浅得广元利州区南鹰小学姜怡伶音乐是美育的重点学科之一。我国近代艺术大师丰子凯先生认为：“音乐本质上是乐器的，音乐必须在乐器上发展。”美国著名的音乐教育心理学家詹穆斯·穆塞尔也曾精辟地指出：“器乐教学可以说是更好地通往体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”由此可见，器乐教学在音乐学习中有着很重要的地位和作用。因此，我们的音乐教学就应该根据学生的年龄特征，积极实施器乐教学，充分发挥眼、耳、手、口、脑等多种感觉器官在音乐学习中的功能，发展学生表现美和创造美的才能，真正实现以美辅德、益智、健体之功效，使学生身心得到和谐健康的发展。基于

2、上述认识，我们考虑到口风琴既是一种集吹、弹于一体的乐器，能锻炼演奏者的气息运用、手指灵活性等多方面的能力，又是学生比较喜爱、简单易学的一种乐器，于是就将口风琴教学引进音乐课堂，并实施了《小学器乐（口风琴）教学方法之研究》的课题研究，以满足学生学习乐器的愿望，增强学习音乐的兴趣，提高音乐教学的整体效果。如今，我们已从事了一年多的口风琴教学实践与研究，具体成效表现在以下四个方面：口风琴教学丰富了教学内容，培养了学生的音乐兴趣。传统的音乐课堂教学，“听”与“唱”是老把式。口风琴的引入,使音乐课堂生动活跃多了。它作为一种键盘乐器，打破了无音高打击乐伴奏的范畴。既可以让学生直观、

3、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养学生的视奏能力。如在《小雨沙沙》一课教学中，利用口风琴进行3教学，让学生以小组为单位，进行识谱、视唱、弹奏，自主地学唱歌曲，就为学生创设了一个想学、会学的氛围，让学生感受到了“自己学会”的喜悦。此外，把口风琴演奏运用到欣赏教学中，让学生参与音乐实践活动，在听、看教学的基础上，让学生弹一弹其中的片断和乐句，就加深了对乐曲主题旋律的记忆，促进了对全曲的欣赏，从而较好地感受和体验音乐作品的情感内涵。这不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了情感，陶冶了情操。口

4、风琴教学培养了学生的合作精神。团结合作在口风琴教学中是非常重要的。我们经常告诉学生：“若想把曲子吹得整齐统一，进行集体的协作是非常重要的，这样就要求你在演奏时要注意倾听别人的演奏”。可是一些表现欲较强的孩子，在起初阶段总是不很配合，不大协调，我就让他们到讲台前面听别人演奏，结果，他们都笑不出来了。于是，我对那几个孩子说：“我知道你们并不是想破坏我们大家的成果，只是在演奏中听不清自己吹奏的声音，才出现这样的情况，是吗？”然后又说：“这样的音乐你们觉得优美吗？如果不优美，你们有信心创作出更加动听的旋律吗？”孩子们都兴奋起来，表示要团结协作，共同创作出优美动听的音乐。这样，他

5、们经过反复试奏，多次试听，当他们再次听到自己演奏的曲子时，每个人的脸上都洋溢着满意而自豪的微笑。口风琴教学提高了学生的自我表现能力。有些孩子在音乐学习上虽然具有丰富的知识和技能，却不敢大胆地表现出来，究其原因，除了是他们缺乏一种自我表现意识外，更缺少这方面的有效训练。而口风琴教学却激发了学生思维的多向性，能促进眼、耳、口、手、足(行走中吹奏)等多种器官的协调发展，从而促进了智力开发，让学生对自己在音乐及其他各科的学习上有了更大的信心。3口风琴教学还扩大了学生知识的应用范围，促进了知识的迁移。通过口风琴的学习、演奏实践，学生提高了视谱、视奏、视唱能力，加深了对音乐知识的理

6、解，在视唱、演奏上不再像以往那样感到害怕了。因此，在我校开展的以班级为单位的特色展示活动中，一些很难登台表演节目的孩子，小小的口风琴却给了他们展示的机会。虽然有的同学只是演奏简单的乐曲，可他们还是表演得非常带劲。从他们有板有眼、神气十足的表演中，我们感受到了正是口风琴这个小小的乐器，让孩子们找回了自信，充分展示了自己的表现能力，让他们的表现欲望得到了最大限度的满足，获得了成功体验，这也正是我们课题研究所希望达成的一种效果。口风琴教学促进了师生共同成长。我们在口风琴教学中会经常听到学生提出的建设性意见或建议，因此很多教学内容是在课堂上生成的。如，课堂上学生提出了移调的问题

7、，这是我在备课时没有设计的，但为顺应学生深入学习的要求，我还是示范了移调后的歌曲演奏法。这样的机会多了，我和学生的情感越来越融洽了，教学的满意度也越来越高了。总之，通过口风琴教学的实践研究，我深切地感受到：器乐进课堂是使学生更好地感受、理解、表现、创造音乐的重要手段，有利于学生全面学习音乐文化，提高音乐综合素养(而不是仅限于提高视唱练耳水平之类的狭义音乐素质)。同时，器乐进课堂还有利于教师提高教学艺术，克服长时间反复“教唱”所致的疲劳，减轻师生负担。一句话，口风琴教学给我们的音乐课注入了生机与活力，增强了音乐课的吸引力。3