小学音乐口风琴教学多元评价的实践

《小学音乐口风琴教学多元评价的实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学音乐口风琴教学多元评价的实践　　《九年义务教育全日制小学音乐大纲》指出：“器乐教学是音乐教学的重要内容之一，对与培养学生的音准和读谱能力具有特殊的功效，能促进学生音乐素质的提高。”因此，器乐教学评价也是新课程改革的一个重要环节。长期以来，传统的器乐教学评价观念根深蒂固，忽视人本主义，把教育现象的价值判断引导到终结性结果上，强调内容统一、标准统一，模式统一，“为评价而评价”。长此以往，教师教无灵性，学生学无自主、无创造，忽视器乐教学评价的有效性，严重制约着学生的全面发展。与素质教育格格不入，与新课程理念背道而驰，新课标倡导“以人为本”的教育思

2、想，要求建立“立足过程，促进发展”的评价体系，关注每个学生的进步和各方面发展的潜能。因此，构建评价内容多元，评价方法多样，促进学生全面发展的学生评价体系刻不容缓，实施新的器乐教学评价方式迫在眉睫。　　1、当前器乐教学评价的现状　　当前，在器乐教学评价上普遍存在着评价的“随意”（忽视科学、全面）等现象。评价即考核，随意为学生打几个优与合。评价的功能结构偏离了素质教育的轨道，从而使器乐教学的内容与方法不当，不能有效的进行改革实施。具体表现在：小学音乐口风琴教学多元评价的实践　　《九年义务教育全日制小学音乐大纲》指出：“器乐教学是音乐教学的重要内容之

3、一，对与培养学生的音准和读谱能力具有特殊的功效，能促进学生音乐素质的提高。”因此，器乐教学评价也是新课程改革的一个重要环节。长期以来，传统的器乐教学评价观念根深蒂固，忽视人本主义，把教育现象的价值判断引导到终结性结果上，强调内容统一、标准统一，模式统一，“为评价而评价”。长此以往，教师教无灵性，学生学无自主、无创造，忽视器乐教学评价的有效性，严重制约着学生的全面发展。与素质教育格格不入，与新课程理念背道而驰，新课标倡导“以人为本”的教育思想，要求建立“立足过程，促进发展”的评价体系，关注每个学生的进步和各方面发展的潜能。因此，构建评价内容多元，

4、评价方法多样，促进学生全面发展的学生评价体系刻不容缓，实施新的器乐教学评价方式迫在眉睫。　　1、当前器乐教学评价的现状　　当前，在器乐教学评价上普遍存在着评价的“随意”（忽视科学、全面）等现象。评价即考核，随意为学生打几个优与合。评价的功能结构偏离了素质教育的轨道，从而使器乐教学的内容与方法不当，不能有效的进行改革实施。具体表现在：　　（1）评价重心——针对音乐学科的特殊性，（2）音乐教师任课班级多，（3）学生　　人数相对也多，在平时的教学过程中，我们的老师忽视被评价在各个时期的进步状况和努力程度，忽视学生实践演奏能力、创新精神及情感态度等综合

5、素质。没有形成真正意义上有效的形成性评价，过于关注结果，或者凭自己的印象随意给学生评等级。　　（4）评价主体——以教师为主，（5）忽略同（6）级评价、不同（7）评价源的评价。比　　如家长评价、学生评价、多元评价等。虽然有一些学生自我评价，但总的来说，学生还是处于消极的被评价的地位。　　（8）评价标（9）准——单一。现状更多强调共性与一般趋势，（10）忽视了个体之　　间的差异性与独特性。　　（11）评价实施过程——当前评价实施过程显得封闭、静态、缺乏灵活性　　与动态性。而评价过程应该是动态的，允许多次评价　　二、对存在问题的思考　　《中小学评价与

6、考试制度改革的指导意见》中这样说：“过分强调评价的甄别与选拔的功能，忽视改进与激烈的功能：评价方式单一，过分关注结果而忽视过程……”可见，在平时器乐教学的过程中，我们的老师忽视了评价的激烈、调整、反馈功能；过分重视演奏、忽视练琴过程与方法、情感和态度的评价；过分重视教师的总结性评价、忽视学生的自我评价和生生评价……那如何来进行合理的器乐教学评价呢？我认为我们的教学评价必须具有一套合理的、有效的评价工具——即语言的赏识评价、教学过程的形成性评价（表格式）、尊重学生差异的激励性评价、自我反思评价（表格式）、学生互评（表格式）、家长评价（表格式）和综

7、合式的老师评价（表格式）。结合几年来在评价改革中获得的点滴经验，我在器乐教学评价方面进行了大胆的尝试。　　三、我的实践　　（一）追求语言激励评价的赏识化　　语言的评价也是一门艺术，语言在课堂教学中，尤其是在器乐“课堂评价”中有着不可替代的重要性。语言的舒展既是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致。因此，在课堂教学过程中要大胆鼓励学生的进步，使他们在受到音乐熏陶的同时，心灵也受到美的教育。　　1、亲切的语言鼓励孩子　　在传统的器乐教学的中，我们常会听到有些老师会这样说：“哎呀，看你弹琴的手形，像爪子。”“怎么搞的，练了一个星期还不行！”“听你弹的

8、曲子断断续续，一点乐感也没有……”这样的语言评价让学生无地自容，失去了学生学习的信心和练琴的动力。因此，在平时的器乐教学中我努力放大学生的优点，用赏识