认识周长说课设计

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1、《认识周长》说课设计泸州市梓橦学校王吴强一、教材分析1、说课内容：西师版教材三年级上册第六单元96-98页的内容。2、教学内容的地位和编写意图：《认识周长》这一内容是学生进一步学习图形周长相关知识的学习基础和客观需要。这里的周长概念不局限于规则图形的周长，而是包含所有平面图形的周长。一方面是因为生活中大量存在着不规则图形，另一方面如果学生对周长的理解只局限于对规则图形的周长也是不全面的。根据以上分析，我把本节课的教学重点确定为理解周长的含义，教学难点确定为探究周长的测量方法。二、学生情况分析该年龄段的学生，通过两年多的学习，已具备了一定的动手操

2、作能力和创新能力。同时，由于年龄不大，他们集中观察时间短，喜欢具体直观的形象，喜欢动手、乐于探究。三、教学目标设定1、知识与技能方面：通过动手操作、合作探究等活动，使学生大量感知什么是周长，并能指出生活中一些图形的周长。2、过程与方法方面：经历观察、操作等数学学习的过程，在解决问题的过程中培养学生的数学意识，发展数学思维。3、情感态度与价值观方面：通过活动，让学生感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的运用价值。四、说教法和学法的选择教法的选择：1、情境教学法。2、讨论法。学法的运用：1、自主探究。42、学以致用。五、教学手段的选择为了切实帮助

3、学生建立周长的概念，在教学中，我为学生提供了五角星、圆片等学具，并充分发挥现代教学手段的作用，通过多媒体课件直观演示有效辅助教学，让学生在操作中收获智慧。六、教学程序设计（一）创设情境、巧妙引入提问：孩子们，你们喜欢运动吗？那你们都喜欢哪些运动呢？再引导学生观察小明跑步的路线，启发学生思考小明是沿着足球场的哪儿在跑呢？他跑了几圈呢？再由足球场一圈的长度引出课题。（设计意图：众所周知，数学知识来源于生活。因此，在引入新课时，我舍弃了教材中为桌布镶花边和量树桩面这两个相对离学生生活经验教远的素材，而引入了贴进学生的生活的跑步这一课程资源。以贴近学生

4、实际的素材引入新课，便于唤起学生的生活经验和数学学习的兴趣。）（二）动手操作、感受周长1、感受周长。（1）谈话：那什么是一周呢？请孩子们看。（拿出数学书）。请仔细观察：老师现在就指一指数学书封面的一周。启发：你认为指一周的时候要注意什么？（2）启发：我们除了从这个点出发，还可以从其他点出发吗？（3）谈话：请你选择一个你喜欢的出发点指一指桌面的一周。（4）拿出一张白纸，谈话：谁能指一指这张纸的周长呢？（撕掉一部分）谈话：那现在它的周长谁能指一指？（5）谈话：你能在我们的教室里找出一些物体，指出它的一个面的周长吗？（让学生指出教室中一些物体面的周长

5、。）（设计意图：《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，在教学“一周”4的时候，引导学生从任意一点出发来感受一周。在引导学生认识周长时，从撕掉一部分的一个动作，巧妙的让学生深刻理解了周长的含义。以此为契机，再让学生找身边物体面的周长就有了知识的基础。）2、及时巩固。（1）沿着图形的周边画一画。（2）帮老师画一画。（设计意图：让学生理解周长概念的过程经历一个由具体到抽象的过程，并在其中调动动学生的多种感官，让学生在“做数学”中感知知识，为量周长作好了铺垫。）（三）合作探究、测量周长1、谈话：我们已

6、经认识了周长，那你有办法量出一些图形的周长吗？四人一小组，合作量周长。谈话：请小组长拿出装有平面图形的塑料袋，我们来比赛求周长。介绍比赛规则。2、学生小组合作量周长。3、引导学生汇报：你们组量的是哪个图形的周长？是怎样量出来的？还有量别的图形的周长吗？4、谈话：那么下面冯老师考考大家：你用什么方法能很快知道数学书封面的周长呢？（设计意图：波利亚曾经说过“学习任何知识的途径是由学生自己去发现。”因此，在这一环节中，我让学生合作探究、全班交流，让学生品尝学习的喜悦，体会学习的乐趣。）（四）课堂小结、自我评价提问：孩子们非常不错。那你觉得你自己在今天

7、这节课上表现怎样呢？收获了什么吗？（设计意图：课堂小结关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学。）（五）、巩固运用、拓展延伸1、议一议：哪条绳子的长度是奖状框的周长。2、应用数学知识。量腰围和头围。4（设计意图：以上练习的设计，以美观的动画情景为载体，力求做到有坡度、有深度，贴进学生生活和实际，加深了学生对周长理解，巩固了新知识。）苏霍姆林斯基曾说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”改变传统的概念教学模式，让他们主动探究新知识，在动手中收获知识，在操作中掌握技能。4