和平颂（片段） 教学设计

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1、和平颂（片段）教学设计1新设计民族管弦乐《和平颂》是赵季平先生于2004年为纪念中国人民抗战胜利暨世界反法西斯战争胜利60周年而创作的大型民族交响乐。这是第一部表现南京大屠杀重大历史题材，反对侵略战争、呼唤世界和平，抒写时代主题的大型民族交响乐。作品全部用名族乐器演奏，其鲜明的中国风格，体现了作品的丰富内涵与特殊意义，2004年5月在南京首演。21·世纪*教育网《和平颂》分为五个乐章：《金陵·大江》、《江泪》、《江怨》、《江怒》、《和平颂》。第一乐章大气舒展的旋律，仿佛将听众置身于万里浩荡的扬子江边、金陵二千五百年历史的文化氛围之中。

2、中间三个乐章，琵琶、中阮、大阮温敦柔曼的音色表现妇女控诉日寇的野蛮暴行，如泣如诉；高胡、二胡挥洒的长弓浸透呼号般抗争的意绪；弦乐组在各乐器上以赋格手法将国人义愤填膺、不屈不挠的民族气概予以充分的展露。【来源：21cnj*y.co*m】第五乐章呼唤和平的钟声朗朗奏响的时候，天使般纯洁的童声徐徐升腾，继而汇入众声的中国歌谣“茉莉花”的主题，在恢宏壮丽的气势中，音乐推向高潮，以震撼人心的效果，警醒世人，以史为鉴，昭示人类进步，呼唤世界永久和平。21cnjy.com2教学目标1.理解茉莉花之于中国人的情结，进而进行对茉莉花这一形象展开以作品为

3、基础的形象想象与情感共鸣，理解以茉莉花为中心的“和平”主题表达。2.熟悉乐曲主题，体验用不同音色所表达的主题的不同形象内涵，了解作品结构。3.能用身体语言参与音乐欣赏。3学情分析六年级学生已经了解了管弦乐队的概念，民族音乐交响化第对他们知识能力结构的一个推动。同时以和平为主题的作品欣赏，大气磅礴，提升体验。4重点难点1.熟悉乐曲主题，体验用不同音色所表达的主题的不同形象内涵，了解作品结构。2.能用身体语言参与音乐欣赏。5教学过程活动1【导入】导入1.组织教学：请看一组视频。——三个视频观看，配文字解说。这是中国近年所经历的的一些重大事

4、宜。它们不约而同地运用了相同的音乐。就是——民歌《茉莉花》，你们知道吗，这段旋律早在1804年就被一个英国人约翰巴罗记录下来带到了欧洲，并流传开来。在中国，茉莉花更是传唱最广的民歌之一。（2分钟）2·1·c·n·j·y2.唱《茉莉花》。②让我们也来唱唱这首歌曲。-----演唱《茉莉花》。（1分钟）③在你感觉中，茉莉是一种怎样的花？茉莉的花朵小巧含蓄，芳香清幽怡人，所以使人觉得宁静平和。这首茉莉花运用12356五个音谱成，请跟随老师来唱谱——点谱唱旋律，她的旋律有没有很大的跳动，反而是一个音接着一个音，每一句话先是往上再回来，形成一个小

5、小的波浪。请你跟老师一起点出小小的起伏。（2分）www-2-1-cnjy-com活动2【讲授】新授请听这条旋律，你有什么发现！----聆听《和平颂》人声演唱主题（35秒），（听出茉莉花的开头旋律）。——这是由茉莉花演变出的一条新的旋律（出示曲谱）。还记茉莉花的旋律吗（点唱），新的旋律——点谱加音，（增加了2、7、4），她的旋律进行与茉莉花有什么不同？（跳进）请你完整唱谱，你可以用手（点动）帮忙，感受她全新的力量。——聆听和平颂歌三次反复（1分40秒）——第一遍帮学生点谱，第二遍画出和平鸽，第三遍请学生一起画。茉莉的旋律幻化出了和平鸽，

6、你能让鸽子飞翔的动作与旋律的走向相吻合吗？——哼唱确定动作。学生边唱边做，小小的飞翔，起立的飞翔。（三）背景介绍。（2分钟）为什么要把茉莉幻化成新的旋律，让我们产生新的感觉，这部作品到底要表达什么呢？1.正如这只鸽子，这首乐曲名为《和平颂》，我国著名作曲家赵季平先生作于2004年。乐曲用来纪念那段惨痛的历史——21世纪教育网版权所有南京大屠杀：1937年日军发动侵华战争，12月开始在南京制造为期6周的惨绝人寰的大屠杀，杀害了30万南京同胞。南京，历史上有名的金陵城，六朝古都，在日军的暴行下血流成河、生灵涂炭。2004年，赵季平先生参观

7、大屠杀纪念馆，内心受到极大冲击，他决定用音乐书写这场灾难，并运用江苏人民熟悉的茉莉花旋律发出歌颂和平的呼唤，他为这部作品定名为《和平颂》。2.《和平颂》：以紧靠南京城的长江为线索，结合《茉莉花》旋律，写下《金陵·大江》、《江泪》、《江怨》、《江怒》《和平颂》共五个乐章，今天我们所聆听的就是这部作品的第五乐章《和平颂》。（共2分钟）（四）和平的呼唤（15分钟）1.同学们，如果第五乐章是总结前面四乐章而发出的和平的呼唤，请你聆听前半部分出现的和平主题，你听到了怎样的声音。——聆听琵琶等弹拨乐器演奏主题。-----这个声音带给你怎样的感觉。

8、这是民族管弦乐队中的弹拨乐器组，（出示图片）如果声音有形状，你觉得这是怎样的？（虚线）引导用心学生点画哼唱。——颤抖。让你有什么联想。2-1-c-n-j-y2.聆听二胡等拉弦乐器演奏。------那这个呢？什么形状。线性