7《课雷电颂》学案

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1、下冶二中学案八年级语文(下)第七课时间:《雷电颂》学习目标：1.体会作者瑰丽奇特的想象。2.理解作者运用象征的写法。3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。自学平台：一、字词积累：二、课文导读：走进作者郭沫若(1892─1978)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗帜。郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若，四川乐山人。在十月革命影响之下，积极投身反帝反封建的新文化运动，1919年至1920年，写下了歌颂人民革命，歌颂社会主义和共产主义的诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。《屈原》是他的代表作品之一，借古喻今，矛头

2、直指国民党反动派，深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策，激励了人民的爱国斗志。1978年6月12日逝世，终年86岁。背景资料《屈原》写于1942年1月，当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。在国难当头、民族存亡之际，国民党偷袭共产党新四军，致使新四军7000多人惨遭遇难，这就是震惊中外的皖南事变，周恩来写下了“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎何急！”的诗句。为此，郭沫若在重庆创作了《屈原》，说他要“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。作品人物屈原（约前340—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。

3、战国时楚国人。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》《九歌》《九章》等。要点点拨：这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。1、有感情的朗读文章，注意愤怒、慷慨、激昂的感情基调。2、速读课文，划分本文层次下冶二中学案八年级语文(下)第七课时间:自主·合作·探究

4、：1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？2、结合你所了解的知识，说说屈原是一个怎样的人？达标测试：一、积累与运用1、给下列加点的字注音。伫立()睥睨()咆哮()波澜()污()劈开()稽首()驰骋()虐待()犀利()2、请解释下列句子中加点的词。（1）时而伫立睥睨（）（2）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（）二、课内阅读光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就

5、是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!1．下面句子中加点的两个“你”具体指的对象分别是谁？A你的本身就是火。（）B你就是我的生命。（）2．“你的本身就是火”，采用的是什么修辞手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙!”能否改成“我的身体，炸裂呀！宇宙，炸裂呀!”3．这两段礼赞的对象是谁？突出了它的什么特点？4．这两段文字

6、选自《屈原》的第五幕___________，作者是______________。5．试将“难道就不能迸射出光明了吗?”改成陈述句。比较以下，看看效果有没有变化？下冶二中学案八年级语文(下)第七课时间:【提纲挈领】文章主旨这篇散文诗通过抒情主人公对风、雷、电的呼唤，表现了诗人对黑暗世界的满腔义愤和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。内容结构本文可分为两层：第一层：对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”第二层：借指斥神鬼偶象来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末。）屈原坚持真理

7、的爱国者感情受到奸佞残酷迫害者愤怒、慷慨、激昂写作特点1.语言节奏汹涌构成这一大段抒情独白的因素是很多的，其中一个重要的因素是：以语言的节奏造成汹涌的气势，表现自然雄伟壮阔的气魄，展示人物心中潜在的复杂的变化着的情思，显示出感情的起伏，从而使这段独白充满了活力。“你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！”“啊，我思念那洞庭湖，思念那长江，思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！”——这两节中“洞庭湖、长江、东海”的重复，强化了感情色彩。前一节是因狂风而起的