分与合（高艳霞）

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1、基于标准的“121简约课堂”教学设计课题分与合课型新授课设计人高艳霞指导教师王松红审批人学习内容《义务教育课程标准实验教科书）》一上数学第21、22页。目标确定的依据1、基于课程标准的思考《课标》对本节课没有明确的要求，但是分与合是学习20以内加减法的基础，《课标》中对20以内加减法的要求是“能熟练口算20以内加减法。”基于这样的思考，本节课就要求学生能熟练地说出5以内数的分与合。因此本节需要在动手操作的基础上学会有序分的方法，会说出5以内数的分与合。2、教材分析本节课是第三单元1——5的认识和加减法中的第四课时分与合，是学生第一次接触的内容

2、。由于分与合是数的组成的直观表现，更易于学生的理解。教材选取“把4个向日葵盘放到两个筐里和5个玉米放在两个盘子里”这两个素材，既有趣味性，又有现实性，巧妙避开把4分成0和4类似的情况，将葵花盘放在两个筐里的所有情况分别用数学符号表示，因此本节重点是在看懂符号的基础上会说出5以内数的分与合。3、学情调查分析在学习本节课之前学生已经具有按顺序数数的方法，但是对于分与合的数学符号比较陌生，对于其表达的意思需要借助直观演示与动手操作等活动来帮助孩子理解。因此本节课通过猜一猜、摆一摆、说一说等学习形式来学习新课。考虑到孩子年龄小，学习时借助直观展示、动

3、手操作、趣味性强的游戏等方式进行，以激发学习数学的兴趣。学习目标1、在猜一猜、摆一摆、分一分的过程中，会说出5以内各数的组成和分成。2、在涂一涂、填一填等活动中能快速地运用5以内各数的组成和分成解决相关的问题。学习重点会说出5以内数的分与合。学习难点有序、熟练地说5以内数的组成。评价任务1、借助学具，给同桌有序说出5以内数的分与合。2、会独立用5以内数的分与合解决相关的问题。学前准备课件、卡片、磁扣“问题导学”教学流程教学环节教学活动评价要点环节1游戏活动导入新课猜一猜：老师一共有3块糖，把它们分开放在老师的两只手里，如果左手有1块糖，你来猜

4、猜：右手有几块糖？（2块）你们真棒，这么快就猜出来了，我左手拿了1块糖，右手拿了2块糖，合在一起是几块呢？看来一分一合中也藏着我们的数学知识呀。这节课我们就来学习数的分与合。（板书：分与合）会猜出老师手里有几块糖1.学习4的分成把4个向日葵盘放到两个筐里，有几种方法？（1）指名读要求，你明白了什么？基于标准的“121简约课堂”教学设计环节2动手操作探究新知（2）动手操作：试一试，摆一摆。我们要听清要求再动手：先轻轻拿出4个瓶盖，代替向日葵盘，分成两份，能分成几和几？有几种分法？都试一试。教师巡视指导。（3）展示交流：两名学生上台用磁扣展示分的

5、方法。预设：把4个磁扣分成两份儿，一份1个，另一份3个，4可以分成1和3。引导学生把话说完整。①4可以分成2和2；②4可以分成了3和1；③4分成了1和3。提问：刚才大家有这么多分法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能很清楚地看出4都可以分成几和几，不重复又一个也不落下呢？同桌商量商量，再分一下。教师巡视发现有按顺序分的同学。“老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。”（4）学生上台用磁铁再次演示，边分边说。预设：往左边移1块，右边就是3块，4就分成了1和3；再往左边移一块，左边2块，右边2块，4就分成2和2，再往

6、左边移1块，4就分成3和1。“谁看清楚他是怎样分的，做到了不重复又不遗漏？”（多找孩子说）“你能按这样的顺序动手分一分、说一说吗（边分边说4可以分成几和几。）板书并小结：通过大家的努力，我们把4个向日葵盘放到两个筐里，有几种情况？（三种：1和3,2和2，3和1）老师用这种形式来表示板书：444132231你从中发现了什么？（生可能说：一个数可以分成2个数；第一种情况分的第一个数是1，第二种数,是2，第三种是3，也就是依次多1，第二个数依次少1；看到4可以分成1和3，马上想到4可以分成3和1；第二种情况分的两个数同样多……）（4）随机练习：大家

7、的眼睛可真亮，找到了规律，我们就能很快记住它，我来说一个，你马上说出另一个。（师说一个，学生马上说出另一个）分成我们记住了，那反过来说就是4的组成，我们来说一说。（师生同说4的组成:1和3组成4、2和2组成4,3和1组成4。）2.尝试完成3、2的分成你知道3的组成和分成吗？2的呢？猜一猜、填一填。学生活动：（1）师生猜：第21页做一做第一题，一共3粒豆子，左手1个，右手几个？怎么填？2（）你是怎么想的？会利用学具分一分会按顺序分出不同的结果。会说出4的分法特点。会记住4的分与合。会准确说出3、2的分与合。基于标准的“121简约课堂”教学设计3

8、小结：从上往下看，2和几组成3，从下往上看是3分成2和几，也就是两个数可以组成一个数，一个数可以分成两个数。（带手势表示）。(2)独立填写“做一做”第2题。说一说你