三个太阳教学设计

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1、《三个太阳》教学设计2教学目标1、感受人物形象，体会南极精神2、明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用3、体会课文选材的精当重点难点理解人物的品质理解“南极精神”[板书设计]以考察队长为代表的新一代科学工作者南极人以女画家父亲为代表的老一辈科学工作者南极精神像女画家这样痴情的南极人教后记“五步流程”教学设计教学提要学法指导关键点拨第一课时教学目标：1、理清课文结构，感受人物形象，体会“南极精神”2、掌握生字词重点难点：感受人物形象，体会“南极精神”活动过程：一、引导发现导语1：同学们，有这样一首歌曲叫《

2、种太阳》，哪位同学能唱一下？（没有：请大家推荐一位），唱得真好。这首歌曲说要在南极种太阳，为什么呢？学生回答“冷”。冷到什么程度呢？“零下XX度”。写歌曲的人希望南极能多一个太阳，是因为希望南极能多一份温暖，那一位平凡的画家用手中的笔为南极画了三个太阳，又为什么呢？让我们来学习《三个太阳》。（板书）导语2：同学们，你们听说过后羿射日的故事吗？学生：听过/没有听过，请一位同学来简单地讲给大家听一听。听完了故事我们不禁要问？天上真的有九个太阳吗？学生：没有/假的/神话/古代传说，可是同学们，就在1987年4月

3、24日的《人民日报》上竟然有这样的标题，“三个太阳”（板书课题），为什么呢？让我们来共同学习新课文“五步流程”教学设计教学提要学法指导关键点拨导语3：同学们，喜欢企鹅吗？学生：喜欢。亲眼看过没有？动物园里有吗？学生：没有。为什么呢？学生：企鹅只能生活在低温环境，像南极。说得好。南极有多冷？大家翻阅地理方面的资料查看一下，找同学起来介绍一下南极的环境。……这样冷的天气，你愿意去吗？学生：不愿意，可是有一位女画家却偏偏往南极跑，为什么呢？今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。（板书课题）导语4：同学们，知道

4、南极棉吗？学生：知道，很暖和。为什么叫南极棉呢？学生：……教师归纳到南极冷得要命。你愿意在这样的环境里生活吗？学生：不愿意，可是有一位女画家却偏偏往南极跑，为什么呢？今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。（板书课题）二、自主探究（一）请同学们看书，思考这样几个问题：1、课文靠谁来串联的？有哪些优秀品质？明确：靠女画家来串联的，2、“南极人”是指哪些人？明确：是指在南极工作的许许多多的科考队员，也包括女画家。3、这些人具有什么精神品质？明确：考察队长——有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励

5、艺术女画家——执著追求，吃苦耐劳，自我砥砺，热爱生活，充满激情。测绘工程师——3吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）——思念亲人，不忘教育儿子4、这些精神是通过什么事情表现的？学生看书后回答，把找到的典型事例三、走上讲台你对南极知多少？学生查阅地理书、资料。走上讲台讲一下。教师引导：南极是如此的冷，环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质？3、“南极精神”是一种什么样的精神？2、南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣

6、的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。四、质疑问难1、学生就生字词提问拓展延伸：生活中，有没有“南极精神”的存在？作为青少年学生，我们应该如何向他们学习？2、布置作业课文靠谁来串联的？从课文标题就知道了：是谁投下一个漂流瓶？是谁终于踏上了乔治岛？是谁站在长城站后山上？又是谁留下三个太阳？第二课时教学目标：1、体会文章精当的选材2、明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用重点难点：课文是怎样选取材料的，为什么要选取这些材料？三个太阳的含义活动过程：一、走上讲台1、由

7、学生提问检查生字词默写解释提问：南极精神的含义2、学生就刚才问题给与评价二、自主探究1、课文选取哪几件事来写的？哪些事情给你印象最深，为什么？明确：2、讨论：课文围绕“南极人”“南极精神”小角度、多方面来选材的作用。明确：课文展现了女画家赴南极体验生活的全过程，但在组材时，又没有逐日逐事悉数照录，而是抓住了一些典型的事件，多方面选材，可以反映南极人的全部生活，使得事件有一定的代表性和说服力，小角度更能反映南极人的日常生活，课文就是要赞扬“南极人”和“南极精神”。我们在写作的时候应该借鉴。2、这篇文章是按照

8、怎样的顺序来记叙的？这样写的作用明确：全文以时间为顺序，适当运用倒叙和插叙。运用倒叙，可以突出女画家成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者的兴趣运用插叙，既从深层次上点明了这幅好画创作成功的规律——参与生活、体验生活、领悟南极人特有的南极精神，又从一个侧面暗示了“三个太阳”蕴涵的深意。3、文章中有哪些语句采用了修辞手法，找出来说说它的作用，读一读，体会体会三、拓展训练当堂完成书后思考和练习2四、走上讲台1、引导学生讨论：画家留下