《三个太阳》教学设计3

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1、《三个太阳》教学设计教学目标知识与能力：（1）初步了解通讯的一些基木常识，学习木文是如何通过精心选材、巧妙组材来展示人物精神品质的。（2）理解文章内容，能够体会文章语言准确、凝练、富有表现力的特点（3）学习文章运用多种修辞手法，多种表达方式表现人物与主旨的方法；过程与方法：在对南极的探讨中，揭开南极的神秘而纱；先在总体上把握文章的内容,解决课文重点，然后通过对女血家行为、心理、精神的感受，领悟文章主旨，语言、表达方式以及修辞手法的教学贯穿其中。情感、态度与价值观：从女画家和南极人少上感受到民族的胆识与气概，领悟崇高的南极精神，增强民族的自豪感和责任感

2、。教学重点文章是如何围绕“南极精神”进行选材和构思的。教学难点“南极精神”的真正内涵和体现方式。教学时数两课时教学过程第一课时一、以通讯知识导入定义：以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及吋、具体、生动地予以报道的新闻体裁；特点：通讯作为报刊、电台等媒体最主要的体裁z—,新闻性显然是棊木的特征。而新闻性屮，真实、时效、思想性及典型意义构成了它的不同层面。种类：有人物通讯和事件通讯二、由题目引发思考，了解南极《三个太阳》，一看到这个题H的时候，你有什么疑问或联想呢？那么你知道文章这个标题取材于哪儿吗？读了课文Z后，你能想彖并描述一下女

3、画家的那幅画吗？（画上可能有茫茫的雪原，晶莹剔透的T年冰川，町能冇可爱而笨拙的企鹅、海豹以及轻捷的雪燕，可能有人类的留下的痕迹等，但最显著的是侑三个颜色各异的太阳。）这是一•幅献给南极的壁画。南极，那是一个非常遥远而神秘的世界，谁能揭开它神秘的面纱，为我们介绍一下你所知道的南极的情况呢？（学纶自山回答）三、弄懂课文大意，理清线索过渡:看來同学们的南极知识还是挺丰富的，但你们这些知识的得來离不开一群人努力,知道这群人是谁吗？——他们就是冒着生命危险去南极人陆考察的科学家们，他们被称为“南极人”，他们的精神被称为“南极精神”。今天，我们就要来认识这样的一

4、群人。思考：如果让你写一•篇表现南极人，歌颂南极楮神的文章，你会写些什么呢？（学生各抒己见）提示：文章选取了一个怎样的角度來展现他们的精神呢？（学生阅读课文）明确：通过一个女画家在南极的所见，所思，所感来表现的，选材独特。（补充：1984年IIM20H,我国首次派出科学考察队赴南极考察，并在南极建立了长城站，南极这块神秘的土地上，终于有了中国人的足迹。1986年12月，我国派岀第三次南极考察队，令人瞩冃的是在考察队中有一位女画家。去南极考察本来就有些神秘，女画家赴南极，神秘中又添了几分传奇的色彩）过渡：一个敢于永闯南极的女性，一定是一位不平凡的女性，

5、现在就让我们一起来领略一下这位女画家的南极Z行。文章以小标题的形式，把女画家的南极之行分为了四个部分，你能用自己的语言概括一下每一部分的主要内容吗？（给学生几分钟时间思考交流）第一部分：女画家向往并争取去南极工作的经过以及愿望实现以后投放漂流瓶的激动心第二部分：女画家在南极的紧张工作和牝活，写她对南极，对风暴以及对南极人的观察与感受；笫三部分：女画家在长城站过生FI以及她站在在长城站后山上的所见所思所感；第四部分：女血家为长城站精心制作了一幅壁血，画中的三个太阳给考察队员们留下了艺术想象的宽广天地。根据我们归纳的这四部分内容，你觉得这四个部分能颠倒吗

6、？（不能，按照时间顺序展开的）小结：由上述分析，我们可以感受到，作者通过一个女画家在南极体验生活的全过程,來展现南极风光与南极人，选材比较新颖，在叙述整个过程时，又按时间顺序，冇条不紊的进行报道，思路清晰，让人仿佛跟随着女画家一起进行了一趟南极之旅。四、总结全文第二课时一、导入复习上节课的知识。二、精析片段，走进女画家的内心世界1、女画家的所见所闻（1）南极风光请在文中画出描写南极美丽景色的语句，反复朗读，品位句子语言的优美（多种修辞手法的运用）（2）南极人现在的南极人：几个“他”有什么共同特点？（语言富有表现力，寥寥几笔，展现精神）老一辈的科学家：

7、（回忆父亲）这一部分能不能去掉？2、女画家的所思所感找出句子，体会心情，抓住重点词句，引导分析（1）IJiJ往乔治岛（2）踏上乔治岛（刚踏上——共同生活战斗）（3）在长城站（过生U——在后lll±）（4）呦三个太阳时（构思艰难）3、女画家的所作所为（1）向往南极，努力争取（争取有哪些闲难？）（2）去南极途中扔漂流瓶（这一举动有何意义？想彖一下会发生怎样的故事呢？）（3）参加工地建设和卸货（为什么要亲自加入劳动？）4、女画家的所涂所画（1）长城站全貌图（你能想象一下她在作这幅画时的样子？）（2）三个A阳（探讨三个人阳的含义）5、小结：你觉得这是一位怎样

8、的女子？（执著、坚强、能够吃苦耐劳、出色的画家等）三、探究：南极精神读了全文Z后，你理解了“南极精神”的真正